初中信息技術教學中的主體性學習活動設計.pdf

1、信息技術的廣泛應用，要求初中信息技術課程著眼于學生能夠運用信息技術解決生活中的實際問題。源于這一背景，在初中信息技術課程教學中開展主體性學習成為漸趨普遍的一種現(xiàn)象。然而這種新型教學模式在現(xiàn)實中應用尚存在不少問題。有教師把主體性學習單純地理解為學生自學，也有教師從頭至尾采用“講練結合法”，學生照著老師所授內容做一遍，這些做法導致信息技術課程既未能培養(yǎng)學生的學習能力，也未能讓學生真正發(fā)揮自身的主體性。針對這些問題，本文首先剖析了主體性學習的

2、涵義，歸納出三種適合初中信息技術教學的主體性學習活動方式。方式一：讓學生在教師設計好的系統(tǒng)內進行自主學習；方式二：教師引導學生發(fā)揮主體性；方式三：教師和學生都作為教學過程中的主體。在此基礎上，本文提出了由四個步驟組成的主體性學習活動的設計過程：學習活動前期分析、選擇主體性學習活動方式、主體性學習活動設計實施、學習活動評價。根據(jù)這一設計過程，本文選取了南京市試行的初中信息技術新教材中三個具有代表性的教學內容，進行相應的主體性學習活動設計，