協(xié)同教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、自信息技術(shù)成為中小學(xué)必修課的十多年來，信息技術(shù)課在中小學(xué)教育中飛速發(fā)展，但是信息技術(shù)教學(xué)中也存在很多問題。按教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)基本構(gòu)成要素來分析文獻(xiàn)，總結(jié)出普遍存在于信息技術(shù)教學(xué)中的問題。教師要素方面，信息技術(shù)教師專業(yè)化水平低，表現(xiàn)在信息技術(shù)知識(shí)水平、技術(shù)操作水平差異較大，以及信息技術(shù)教師的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能普遍不理想。學(xué)生要素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方向有偏差、信息技術(shù)知識(shí)與技能水平差異較大、學(xué)生合作能力較差。教材要素方面，目前教材版本的繁多，

2、但是多數(shù)水平較低，所選用的教材不能適宜地區(qū)性差異、學(xué)校差異、學(xué)生差異，教材的可操作性差。教學(xué)媒體方面，微機(jī)作為信息技術(shù)課必不可少的物質(zhì)設(shè)備，多數(shù)學(xué)校都存在著微機(jī)數(shù)量不足、配置落后的問題。
　　本研究把協(xié)同教學(xué)引入到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，目的是促進(jìn)教師要素和學(xué)生要素的發(fā)展，促進(jìn)教材要素和教學(xué)媒體要素的合理利用，從而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、協(xié)同學(xué)理論、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是本研究的理論基礎(chǔ)。首先利用文獻(xiàn)

3、分析法總結(jié)了國內(nèi)外協(xié)同教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)協(xié)同教學(xué)的概念進(jìn)行了明確的界定，辨析了易于協(xié)同教學(xué)的相混淆的概念，歸納整理了協(xié)同教學(xué)的模式分類和特點(diǎn)。然后對(duì)協(xié)同教學(xué)過程作了具體研究，給出了詳細(xì)和易于操作的協(xié)同教學(xué)過程。依據(jù)設(shè)計(jì)的協(xié)同教學(xué)過程，進(jìn)行了課堂實(shí)踐應(yīng)用，分析教師訪談紀(jì)錄、學(xué)生訪談紀(jì)錄以及學(xué)生問卷得出的結(jié)論是:將協(xié)同教學(xué)應(yīng)用于信息技術(shù)課中，能夠促進(jìn)信息技術(shù)教師信息技術(shù)知識(shí)水平、技術(shù)操作水平的提高，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能的提高，從而促進(jìn)了教

4、師專業(yè)化水平的提高；能夠促進(jìn)學(xué)生提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、糾正學(xué)生興趣方向，使學(xué)生的差異性獲得教師更多的關(guān)注，提升學(xué)生的合作能力，從而促進(jìn)了學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果；并且能夠促進(jìn)教材要素和教學(xué)媒體要素的和合理利用。協(xié)同教學(xué)能夠促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。本研究的意義是：從微觀上看，將使我們本校的信息技術(shù)協(xié)同教學(xué)由自發(fā)的合作階段，發(fā)展到高效化、規(guī)范化的協(xié)同教學(xué)階段，使本校信息技術(shù)學(xué)科的協(xié)同教學(xué)能夠持久的進(jìn)行和進(jìn)一步的發(fā)展。從宏觀上看，將為協(xié)同教