課堂內(nèi)語言焦慮的決定因素的實證研究.pdf

1、本研究從中國非英語專業(yè)大學(xué)生在英語課堂里可能產(chǎn)生語言焦慮的因素中選取了自尊、自我評價和自信三個因素進(jìn)行研究，同時還探討了課堂焦慮水平對學(xué)習(xí)成績的影響。　　本研究對象為華中科技大學(xué)2004級非英語專業(yè)的220名一年級大學(xué)生。研究工具包括一份用中文表述的總的課堂焦慮問卷(包括四部分：英語課堂焦慮表；自尊量表；自我評價量表；自信量表)及期末考試成績。研究數(shù)據(jù)使用SPSS11.0軟件包進(jìn)行定量分析，研究過程包括描述性統(tǒng)計，相關(guān)分析，方差分析和

2、逐步多元回歸分析。　　相關(guān)分析及散點圖顯示課堂內(nèi)的語言焦慮與自尊，自我評價，自信成負(fù)相關(guān)。逐步多元回歸表明在自尊，自我評價，自信三個因素中，自信最能預(yù)測焦慮水平。方差分析顯示三種因素之間沒有交互作用?！　∠嚓P(guān)分析還顯示語言焦慮與期末成績成低度負(fù)相關(guān)。語言焦慮只與分項成績中的聽力成績成低度負(fù)相關(guān)，與閱讀成績，完形填空成績，詞匯成績不相關(guān)。　　根據(jù)這些研究結(jié)果，本研究認(rèn)為有必要提高教師對語言焦慮的意識。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)