關心者與被關心者的“關心性”關系建立——諾丁斯關懷道德教育理論的研究.pdf

1、上世紀80年代，美國教育學家內爾·諾丁斯(Nel Noddings)倡導教育必須培養(yǎng)會關心人、愛人并且可愛的人，這是關懷倫理學在道德教育領域的一種延伸以及應用，被學術界稱為關懷道德理論。關懷道德理論是美國后科爾伯格時代最重要的道德教育理論之一，強調對學生生命的尊重、對學生體驗和感受的重視，強調教師的榜樣作用和道德教育的實踐性特征。本文在吸取國內外先進研究成果的基礎上，從諾丁斯關懷理論提出的“關心性”關系入手，結合現(xiàn)實情況，重新分析諾丁斯

2、的關懷道德教育理論，試圖挖掘其時代教育意蘊。
　　 本文采用理論分析法和文獻分析法，首先分析了國內外的研究現(xiàn)狀，提出了本研究的意義和研究思路，對關心、關心的道德教育和關懷理論進行了概念界定。其次介紹了關懷道德教育理論提出的社會背景（包括諾丁斯本人的成長環(huán)境與教育背景）和理論基礎，其理論主要是以人本主義教育學、存在主義哲學、杜威的道德教育理論及女性主義關懷倫理學為基礎。再次，總結了了關懷道德教育理論的核心——“關心性”關系，論述了

3、建立“關心性”關系的重要性必、原則和路徑。關懷道德教育理論以“關心性”關系為核心，包括關心者與被關心者，其目標是培養(yǎng)會關心的人，要求以保持關心的連續(xù)性為原則，以多種方法體驗關心為實現(xiàn)途徑。最后分析了諾丁斯的關懷道德教育理論對我國的啟示。諾丁斯的關懷理論最值得我們借鑒的地方，就是她提出“關心性”關系培養(yǎng)與發(fā)展離不開親子關系、師生關系、社群關系，所以學生的成長離不開家長、教師、社會大眾的積極參與，全面提高道德情感教育對提高學生道德教育實效性