語文教師教學(xué)效能感對其課程改革認(rèn)同感的影響——河南西南部農(nóng)村初中調(diào)查研究.pdf

1、2001年6月，國家教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，開展了被成為“新課程”的課程改革，這也是新中國成立以來第8次，也是變化最為巨大的一次課程改革。語文課程改革是新課程改革的重要部分，新課程改革理念全新，規(guī)模宏大，對于語文課程改革的影響深遠(yuǎn)。在新課程改革的背景下，語文新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，強調(diào)語文學(xué)習(xí)實踐性和思維的聯(lián)系性，強調(diào)自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)方式。這些變革給教師帶來開闊視野和專業(yè)自由的同時，也帶來了巨大的挑

2、戰(zhàn)。 教師是課程變革得以實施的第一動力，只有教師對課程變革積極主動地投入，課程變革才能夠真正成功，因此教師對新課程改革的認(rèn)同感就顯得十分重要。教師認(rèn)同感就是教師對課程改革的積極接納態(tài)度，主要包括總體意向和行為意向，前者是教師對課程變革的積極認(rèn)識，后者則是教師對課程變革的積極行為選擇。教師的教學(xué)效能感是教師對自身能力的一個估計和認(rèn)識，對于教師的認(rèn)同感有著巨大的影響作用。探究二者之間的關(guān)系，具有重要的實踐意義。 河南是一個農(nóng)

3、業(yè)人口大省，西南部有著廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于工業(yè)經(jīng)濟不發(fā)達(dá)，而又地處偏遠(yuǎn)，因此這個地區(qū)在很多方面都成為“被遺忘的角落”，教育投入嚴(yán)重不足。在這樣的背景下，教師的素質(zhì)、動力都有很多問題。在語文課程改革如火如荼、面臨巨大挑戰(zhàn)之時，在這個地區(qū)的具體情況如何，教師的效能感、對新課程變革的認(rèn)同感以及這二者關(guān)系如何，都還沒有人積極地關(guān)注。作為身處其中的一名教育工作者，對這些問題做出探究，具有重要的理論意義和實踐價值，也具有研究可行性。 本研究

4、在借鑒國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，通過文獻分析、探索性訪談、問卷調(diào)查等方式，對位于河南西南部農(nóng)村初中的136位語文教師進行了抽樣調(diào)查，系統(tǒng)地考察了這些語文教師在教學(xué)效能感、對新課程改革的認(rèn)同感的情況，并分析了二者之間的內(nèi)在關(guān)系。綜合以上研究，得出以下幾點結(jié)論： 1．河南省西南部農(nóng)村初中語文教師的教學(xué)效能感和對新課程改革的認(rèn)同感處于一種中等偏上的水平。 2．在教師的認(rèn)同感影響因素中，“校外支持”得分遠(yuǎn)低于其他影響因素。

5、 3．在諸多影響教師效能感的因素中，性別因素顯得特別耀眼，不管是對于“個人效能感”還是“一般效能感”，它都帶來了顯著的差異，而且都是女教師要遠(yuǎn)好于男教師。 4．除了性別之外，教齡、教師學(xué)歷、擔(dān)任職務(wù)也對教師教學(xué)效能感和對新課程改革的認(rèn)同感有著一定的影響。 5．“總體意向”和“行為意向”并不同步，二者之間只有中高度的相關(guān)。 6．“校內(nèi)的支持”和“校外的支持”不管對于“總體意向”還是“行為意向”，都沒有產(chǎn)生顯著的影響

6、。 7．教師的教學(xué)效能感對教師的認(rèn)同感有比較顯著的影響力，尤其是“總體意向”，不管是“個人效能感”還是“一般效能感”，對“總體意向”的作用都超過了原來認(rèn)同感量表中的影響因素。 8．認(rèn)同感量表中的各影響因素與教學(xué)效能感的兩個成份，對“行為意向”的影響力要超過對“總體意向”的影響力。 針對上述研究結(jié)論，本研究提出了提升教師教學(xué)效能感、對課程變革的認(rèn)同感、提高其教學(xué)效能感轉(zhuǎn)化為認(rèn)同感的能力等方面的實踐策略，以期為語文新