論教師交往.pdf

1、在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少傳遞知識，而越來越多地激勵思考;除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人”。教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變，對教師的能力也就有了更高的要求。這其中就包括要求教師具備良好的交往能力。對教師交往的研究有助于教師完善對教師交往的理解，推動教師交往方式的優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)教師的自我實現(xiàn)，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于和諧

2、校園、和諧社會的建設(shè)。
　　本文采用文獻(xiàn)法的研究方法，第一章是引論。第二章對教師交往的概述，在對教師交往意義的闡述的基礎(chǔ)上，從教師交往的內(nèi)涵的界定入手，對教師交往的特征、要素、動機(jī)進(jìn)行了分析。第三章對教師交往的內(nèi)容分析，根據(jù)教師交往對象的不同，將教師交往的內(nèi)容分為教師與學(xué)生的交往、教師與同事的交往、教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往、教師與家長的交往和教師與教育理論工作者的交往。第四章從教師自身和學(xué)校、社會環(huán)境因素兩方面分析了影響教師交往的因素。第

3、五章對如何促進(jìn)教師交往能力的提升提出一些建議。
　　本文認(rèn)為:教師交往是產(chǎn)生并存在于教師的教育教學(xué)實踐中，圍繞教育教學(xué)實踐開展而發(fā)展的，以促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展為目的，以學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長、教育理論工作者為交往對象，通過直接或間接的行為方式，借助語言、文字、表情、動作、肢體語言等手段，與交往對象進(jìn)行知、情、意、行的交流與對話的交往實踐活動。教師交往以教育性，情感性、規(guī)范性為特征，以教師需要和外部支持交往的動力為動機(jī)，對教師