三年級(jí)學(xué)生用字情況的研究.pdf

1、在兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容中,漢字屬于需要掌握的基本內(nèi)容。寫(xiě)字是兒童運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最初的基本環(huán)節(jié)之一,寫(xiě)字也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。漢字跟拼音文字不同,它是由音、形、義三個(gè)因素構(gòu)成的方塊圖形符號(hào),兒童要掌握它,既要認(rèn)識(shí)字形本身的結(jié)構(gòu)關(guān)系,又要建立字形與音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系,因此寫(xiě)字必然引起兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化與改組。寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量高低取決于一點(diǎn),即對(duì)所學(xué)漢字識(shí)記、應(yīng)用的程度。所以學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的應(yīng)用到底達(dá)到了什么程度是值得我們研究的

2、課題。 漢字是用筆畫(huà)構(gòu)成的形音義的綜合體,用有限的筆畫(huà)構(gòu)成數(shù)以萬(wàn)計(jì)的漢字,形與形難免相近,漢語(yǔ)的音節(jié)數(shù)量不多,用比音節(jié)數(shù)量多得多的漢字來(lái)表示這些音節(jié),就必然出現(xiàn)幾個(gè)字共用一個(gè)音的情況,也就使同音字成為普遍現(xiàn)象。形近相混或音同音近相混就造成了錯(cuò)別字。正是由于漢字的這些特點(diǎn),無(wú)論對(duì)于兒童還是對(duì)于成人,在學(xué)習(xí)和使用漢字的過(guò)程中,錯(cuò)別字現(xiàn)象成為長(zhǎng)期以來(lái)始終難以根除的一個(gè)問(wèn)題,自然也就成為人們研究和探索的對(duì)象。 本文選擇三年級(jí)學(xué)生

3、的作文作為基本的研究材料,首先根據(jù)學(xué)生的作文成績(jī)將整體學(xué)生分為四個(gè)水平,然后分析每個(gè)水平學(xué)生在用字和使用成語(yǔ)方面的特點(diǎn)。 在研究學(xué)生用字方面,首先對(duì)四個(gè)水平學(xué)生在用字上的表現(xiàn)進(jìn)行分析,統(tǒng)計(jì)每個(gè)水平學(xué)生作文中的用字?jǐn)?shù)量和具體的用字內(nèi)容。然后根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材編寫(xiě)的建議分析四版語(yǔ)文教材對(duì)一至三年級(jí)學(xué)生在會(huì)寫(xiě)字方面的要求。最后將每個(gè)水平學(xué)生的用字情況與四版教材的會(huì)寫(xiě)字表進(jìn)行比較,尤其與人教版教材做更詳細(xì)的對(duì)比分析,得出學(xué)生用字

4、情況與四版教材的會(huì)寫(xiě)字表之間存在的差異,根據(jù)這種差異對(duì)教材編寫(xiě)提出建議。 在研究錯(cuò)別字方面,根據(jù)以往研究結(jié)果和四個(gè)水平學(xué)生作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字的數(shù)量,挑選最低水平學(xué)生作文作為分析學(xué)生錯(cuò)別字情況的基礎(chǔ)材料。首先統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字的數(shù)量；然后將學(xué)生的錯(cuò)別字歸納成不同種類(lèi),比較不同種類(lèi)錯(cuò)別字在字音和字形上的差異；最后根據(jù)這些錯(cuò)別字的特點(diǎn),從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析學(xué)生形成不同種類(lèi)錯(cuò)別字的原因,并對(duì)教學(xué)提出建議。 在研究學(xué)生使