三年級學(xué)生用字情況的研究.pdf

1、在兒童語文學(xué)習(xí)的各項內(nèi)容中,漢字屬于需要掌握的基本內(nèi)容。寫字是兒童運(yùn)用口頭語言過渡到學(xué)習(xí)書面語言的最初的基本環(huán)節(jié)之一,寫字也是寫作的基礎(chǔ)。漢字跟拼音文字不同,它是由音、形、義三個因素構(gòu)成的方塊圖形符號,兒童要掌握它,既要認(rèn)識字形本身的結(jié)構(gòu)關(guān)系,又要建立字形與音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系,因此寫字必然引起兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化與改組。寫字教學(xué)的質(zhì)量高低取決于一點,即對所學(xué)漢字識記、應(yīng)用的程度。所以學(xué)生對所學(xué)漢字的應(yīng)用到底達(dá)到了什么程度是值得我們研究的

2、課題。 漢字是用筆畫構(gòu)成的形音義的綜合體,用有限的筆畫構(gòu)成數(shù)以萬計的漢字,形與形難免相近,漢語的音節(jié)數(shù)量不多,用比音節(jié)數(shù)量多得多的漢字來表示這些音節(jié),就必然出現(xiàn)幾個字共用一個音的情況,也就使同音字成為普遍現(xiàn)象。形近相混或音同音近相混就造成了錯別字。正是由于漢字的這些特點,無論對于兒童還是對于成人,在學(xué)習(xí)和使用漢字的過程中,錯別字現(xiàn)象成為長期以來始終難以根除的一個問題,自然也就成為人們研究和探索的對象。 本文選擇三年級學(xué)生

3、的作文作為基本的研究材料,首先根據(jù)學(xué)生的作文成績將整體學(xué)生分為四個水平,然后分析每個水平學(xué)生在用字和使用成語方面的特點。 在研究學(xué)生用字方面,首先對四個水平學(xué)生在用字上的表現(xiàn)進(jìn)行分析,統(tǒng)計每個水平學(xué)生作文中的用字?jǐn)?shù)量和具體的用字內(nèi)容。然后根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材編寫的建議分析四版語文教材對一至三年級學(xué)生在會寫字方面的要求。最后將每個水平學(xué)生的用字情況與四版教材的會寫字表進(jìn)行比較,尤其與人教版教材做更詳細(xì)的對比分析,得出學(xué)生用字

4、情況與四版教材的會寫字表之間存在的差異,根據(jù)這種差異對教材編寫提出建議。 在研究錯別字方面,根據(jù)以往研究結(jié)果和四個水平學(xué)生作文中出現(xiàn)錯別字的數(shù)量,挑選最低水平學(xué)生作文作為分析學(xué)生錯別字情況的基礎(chǔ)材料。首先統(tǒng)計出學(xué)生在作文中出現(xiàn)錯別字的數(shù)量；然后將學(xué)生的錯別字歸納成不同種類,比較不同種類錯別字在字音和字形上的差異；最后根據(jù)這些錯別字的特點,從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析學(xué)生形成不同種類錯別字的原因,并對教學(xué)提出建議。 在研究學(xué)生使