高中地理教師素質現狀淺析——以濟寧市為例.pdf

1、21世紀，我國教育正由“應試教育”向“素質教育”轉變，新一輪的教育課程改革也已經全面展開，教師是實施素質教育和進行課程改革的主體，因此課程改革與素質教育成功與否關鍵在于教師，最主要的還是教師的素質。地理素養(yǎng)在國民基本素養(yǎng)結構中占據著不容忽視的獨特地位，發(fā)揮著不可替代的特殊作用。在培養(yǎng)愛國情感、進行環(huán)境教育、促進知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一以及提高學生對未來生活的適應能力方面，地理課程具有別的學科所無法代替的功能。素質教育的實施要求地理教

2、育承擔起環(huán)境教育、培養(yǎng)創(chuàng)造力、促進學生全面發(fā)展的新的職責。只有高素質的教師才能培養(yǎng)出高質量的學生，由此決定了高中地理教師的素質問題將越來越受到人們的關注。為了解濟寧市高中地理教師的素質現狀，本人采用問卷調查和理論分析相結合的方法，通過分析調查結果，提出了切實可行的提高高中地理教師素質、進行教師繼續(xù)教育的對策與建議。 根據教育學的有關理論，本文制定了以教師素質為主的調查問卷，它主要包括四個方面：(1)教師的職業(yè)道德；(2)教師的專

3、業(yè)素養(yǎng)；(3)教師的教學能力；(4)教師的反思能力。論文首先從理論層面上探討了有關教師素質、尤其是地理教師素質的一些基本問題，然后逐項分析調查結果及其所反映的教師素質的各個方面，最后從宏觀和微觀兩個層面分別提出了提高地理教師素質的對策與建議。 本研究以問卷調查法為主，輔之以訪談和個案研究等方法，選取濟寧市有代表性的10所普通高中116名地理教師為研究對象，對其進行調查，學校性質選取了省級規(guī)范化學校、地市級規(guī)范化學校、縣市級規(guī)范化

4、學校三類。通過分析調查問卷，得出如下結果：(1)高中地理教師整體素質較好，能夠滿足高中地理教學的需要；(2)各項素質之間表現不均衡，如地理教師的專業(yè)基礎知識比較扎實，但綜合知識比較欠缺等；(3)地區(qū)、性別、年齡、教齡不同，素質差異不同；(4)地理教師的繼續(xù)教育需要進一步加強。 本文對以上問題進行討論，并根據地理教師的素質現狀及其成因，從宏觀和微觀兩個層面分別提出了提高地理教師素質的對策與建議。宏觀策略包括：(1)深化師范教育改革