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1、20世紀(jì)80年代以來(lái),由于科技的迅猛發(fā)展,世界各國(guó)都認(rèn)識(shí)到教育對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性,各國(guó)都進(jìn)行了規(guī)模宏大的基礎(chǔ)教育改革,作為整個(gè)基礎(chǔ)教育改革核心的課程改革備受關(guān)注,在新世紀(jì)之交,我國(guó)開(kāi)始了第八次基礎(chǔ)教育課程改革,地理課程改革理所當(dāng)然的位居起列,尤其是在全球環(huán)境、人口、資源、問(wèn)題正在威脅人類進(jìn)一步發(fā)展的今天,嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)迫使人們思考和推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下,地理課程改革尤為重要。許多國(guó)家把地理教育作為提高本國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要手段。教師
2、是教育的直接實(shí)施者,也是新課標(biāo)的直接參與者、執(zhí)行者,是課程改革成敗的關(guān)鍵。教師素質(zhì)應(yīng)該是在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和人的發(fā)展需要的思想、知識(shí)、能力等的身心特征和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體:它不僅是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接影響的心理品質(zhì)的總和,同時(shí)還是對(duì)教師自身的發(fā)展有著直接影響的因素的綜合。本文分五個(gè)方面對(duì)新課程理念下地理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究: 第一部分確立本文研究的意義,研究現(xiàn)狀、研究方法、主要概念的界定,同時(shí)提出創(chuàng)
3、新點(diǎn)為:在綜合分析國(guó)內(nèi)外地理教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)鄭州市地理教師素質(zhì)調(diào)查,分析鄭州市中學(xué)地理教師素質(zhì)還待改進(jìn)方面,提出構(gòu)建合理地理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)途徑的方法。 第二部分“國(guó)內(nèi)外地理教師素質(zhì)分析”。以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法、定性及定量的方法對(duì)國(guó)內(nèi)外地理教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,從而為構(gòu)建合理的地理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。 第三部分“新課程背景下地理教師的思考”。是在新課程背景下地理教師該如何定位:即新課程背景下教
4、材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。即如何選取教材、應(yīng)用教材、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)。 第四部分“新課程理念下合理的地理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式”,該部分為本文的重點(diǎn),結(jié)合新課程理念及國(guó)內(nèi)外地理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求、現(xiàn)狀,構(gòu)建了合理的地理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu),即包括高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念、綜合的科學(xué)文化素質(zhì)、復(fù)合型的教育能力素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。并為后面部分構(gòu)建合理地理教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。 最后,對(duì)本文通過(guò)對(duì)鄭州市的地理教師做了實(shí)證調(diào)查與采訪,
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