網絡環(huán)境下PBL的教學輔導策略及其行動研究——以教育技術本科《現代遠程教育》課程為例.pdf

1、當今世界信息化的浪潮，急劇地改變著人們的生產、生活、學習和思維方式，教育也在觀念、方法、手段乃至體制、結構上悄然發(fā)生變化。隨著信息技術應用的不斷深化，高校教學方法的改革迫在眉睫。筆者以為，高等院校的教師應從微觀的角度找出一個突破口，即進行課堂教學改革。而將網絡環(huán)境下的PBL，用來作為傳統(tǒng)課堂教學的補充和延伸不失為一個好的方法。 作者認為，由于網絡的引入，現實環(huán)境下的PBL和網絡環(huán)境下PBL，有著較大的差異性，網絡環(huán)境下的PBL對

2、學習者的學習能力提出了更高的要求。不可否認，網絡促進了學習者的學習，特別是網絡信息傳輸技術使跨時空的學習活動得以實現。但是，這種跨時空的教與學相對于面對面的教與學而言，因教學雙方在信息溝通上的延時性所致的消極因素是不容忽視的。因此，教師的指導與服務顯得尤為重要?；谝陨戏治?，作者提出在PBL，網絡教學中導入輔導策略，從而使網絡環(huán)境下的PBL，更為完善、有效。本研究主要分為四個階段進行：文獻調研、理論研究、行動研究和評價分析。文章在理論分

3、析的基礎上主要探討網絡環(huán)境下PBL中教學輔導策略的構成要素及其操作流程，并且分析了各要素中教師的具體指導行為；然后，通過行動研究開展教學試驗以檢驗、修正和完善該輔導策略的有效性?；趯W習活動開展的方式，作者開發(fā)了一個PBL學習活動平臺，該平臺體現了網絡環(huán)境下PBL的特點，能夠實現PBL所要求的基本功能。在理論研究的基礎上，作者分析了學習者和學習內容的特征，以西南大學教育技術系2004級本科《現代遠程教育》課程為例，采用行動研究方法，對理