初中生活語文知識管理研究.pdf

1、語文教育改革的縱深推進(jìn)，加強了教師和學(xué)生的語文知識教學(xué)的溝通媒介，強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)教學(xué)過程互動性，強調(diào)教學(xué)資源動態(tài)生成，引導(dǎo)學(xué)生提升語文素養(yǎng)，解決單純以知識為目標(biāo)的傳統(tǒng)語文知識觀問題?？梢姡Z文知識教學(xué)要滿足學(xué)生情感需要，讓學(xué)生帶著情境和問題主動去發(fā)展。尤其語文知識教學(xué)的實質(zhì)是一種師生的交往，是合作和構(gòu)建，強調(diào)師生關(guān)系的和諧、民主、平等，要求用教師的人格力量去影響學(xué)生，學(xué)生自主合作研究獲取和運用知識，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)

2、生的全面發(fā)展。作為初中階段的中學(xué)生來講，語文知識的學(xué)習(xí)是一個終身學(xué)習(xí)的過程，覆蓋整個求學(xué)階段。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積累程度不夠、學(xué)習(xí)提取內(nèi)容無序、學(xué)習(xí)運用不足等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果降低。本論文試圖用“知識管理”和知識觀理論來審視當(dāng)前的語文知識教學(xué)，分析初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識管理的原因，并以此為突破口，從理論和實際兩方面，提出初中生知識管理的策略和思考，以此來運用在語文教學(xué)實踐中。
　　具體而言，本論文

3、分為四個部分：
　　第一部分：主要介紹知識的來源和知識管理的定義和形式，著重以學(xué)生實際情況為出發(fā)點，結(jié)合孔子知識觀來進(jìn)行現(xiàn)代語文知識教學(xué)的解讀和設(shè)計，闡述說明知識與知識管理的關(guān)系，以此說明知識管理的提出是信息時代所需，是綜合素質(zhì)的有效利用，有利于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時對語文素養(yǎng)的定義進(jìn)行梳理，分析語文素養(yǎng)與知識管理的關(guān)系，為下文提出的問題提供對策依據(jù)。
　　第二部分：基于兩個問卷——學(xué)生知識現(xiàn)狀和知識管理問卷，目的在于用實證研

4、究分析造成中學(xué)生知識現(xiàn)狀的原因和知識管理對中學(xué)生帶來的影響，從中學(xué)生內(nèi)在因素和外在因素兩方面進(jìn)行思考：學(xué)生的惰性心理、依賴心理、逆反心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)時間缺乏計劃性，學(xué)習(xí)方法缺乏步驟性，知識點缺乏歸納梳理以及教師作為知識的傳授者，缺乏對學(xué)生知識管理的指導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)行反思和歸納，提出知識管理運用的可行性。
　　第三部分：遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的身心特點，探索知識管理的策略，從理論策略和實踐策略出發(fā)，筆者提出知識管理的評價標(biāo)準(zhǔn)，將知識管理

5、操作細(xì)化和具體化。同時，結(jié)合知識管理在企業(yè)中的運用，探索出知識管理的模式：構(gòu)建知識庫——建立知識地圖——探索知識管理模式三個層面來闡述知識的積累、知識的提取、知識的運用，不但為抽象的知識管理提供了參照依據(jù)，而且能尋找出影響學(xué)生知識管理的因素，達(dá)到學(xué)生知識的有效和合理運用。
　　第四部分：結(jié)合于漪的課堂實錄《春》，將知識管理模式運用于實踐中。從知識積累、知識提取、知識運用三個層面進(jìn)入文本情境，有目的地篩選信息，整體感知文本，把握春天