“三觀”(自然觀、價值觀、倫理觀)在環(huán)境教育中的滲透.pdf

1、隨著社會的加速發(fā)展，人地矛盾日益尖銳，環(huán)境問題也日益突出。面對著種種環(huán)境問題的產(chǎn)生，人類不得不開始反思自己的行為，人類認識到:必須加強環(huán)境保護，必須形成新的價值觀，必須形成新的人與環(huán)境的倫理觀，必須形成正確的自然觀。所以要加強環(huán)境教育，加強環(huán)境教育中的價值觀、倫理觀、自然觀教育。以下簡稱“三觀”。
　　地理課程與環(huán)境教育之間有很大的聯(lián)系，中學的地理課程中有部分內容是關于環(huán)境教育的，通過中學地理學科對學生進行環(huán)境教育有很大的優(yōu)勢。所

2、以本文嘗試從初中和高中地理課程入手，總結出地理課程中存在的“三觀”環(huán)境教育內容，選擇適當?shù)臐B透途徑將“三觀”滲透到環(huán)境教育中，以便提高學生保護環(huán)境的意識與能力。
　　本文在結構上主要分為五部分。第一部分粗略的闡述了選題背景、選題意義、國內外有關研究狀況、環(huán)境教育的定義及環(huán)境教育的價值。主要是對人與自然間的關系以及環(huán)境教育的重要性做了初步介紹。第二部分屬于理論部分，任何寫作都要有理論作為支撐，本文對相關理論做了簡要論述，包括人與自然

3、對立統(tǒng)一的哲學理論、人地關系協(xié)調發(fā)展理論、三種生產(chǎn)理論和教育心理學理論。第三部分闡述了“三觀”在環(huán)境教育中存在的狀況。教育部頒發(fā)的《中小學環(huán)境教育實施指南(試行)》是學校進行環(huán)境教育的總指揮，因此本文對《中小學環(huán)境教育實施指南(試行)》和初高中地理教材進行總結，選擇出“三觀”內容，為后面的研究做鋪墊。第四部分主要進行途徑選擇，針對前面的研究內容，運用相關理論，選擇出有效的滲透途徑，這也是本文的寫作重點。第五部分是環(huán)境教育“三觀”教育的效

4、果評估及實踐分析，對學生進行教育的同時，還應考慮到教學效果，了解學生“三觀”意識的掌握程度，所以對教學進行評價是很有必要的。最后通過對教學效果的實踐研究來證明途徑的選擇及評價方法。
　　本文所采用的研究方法有文獻綜述法、調查問卷法、個案研究法和觀察法等。
　　筆者希望通過本文的研究，選擇有效的途徑，將“三觀”滲透到環(huán)境教育中，能夠讓學生增長環(huán)境保護的知識，提高解決環(huán)境問題的能力，深化環(huán)境保護的意識。從而達到人與自然協(xié)調發(fā)展的