遠教IP資源在模式二項目學校教學應用案例研究.pdf

1、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，加快了我國農(nóng)村，尤其是中西部農(nóng)村基礎教育信息技術基礎設施建設，實現(xiàn)全國優(yōu)質基礎教育和教育培訓資源通過三種技術模式源源不斷的向農(nóng)村中小學傳播。遠教資源在農(nóng)村中小學的廣泛深入應用， 必然促進教學環(huán)境和教學手段的多樣化，必將使教師轉變教學觀念，豐富教學內(nèi)容，拓展教學方法，改革教學模式，使教師從知識的傳授者逐步轉變?yōu)閷W生學習的引導者和課堂教學的組織者；必將提高學生的學習興趣，進一步轉變學習方式，使孩子們的視野從

2、大山、草原、 田野延伸到祖國的大江南北，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術所帶來的成果。
　　 本文以農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目學校新疆米泉市某學校為研究對象。對于這個教學資源應用剛剛起步的學校，筆者通過座談會和個別指導的方式讓教師了解遠教IP資源，并嘗試應用于教學，再通過課堂觀察和行動研究的方法，觀察教師在教學中的變化。根據(jù)教學中生成的案例總結歸納遠教IP資源的在課堂教學各個環(huán)節(jié)中的作用以及學科教學應用模式。
　

3、　 本文第一部分闡述了研究的背景、核心概念的界定、文獻綜述、研究的目的和意義以及研究的內(nèi)容、方法和思路。
　　 第二部分為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源在教學中的應用提供了理論上的基礎，包括信息技術與課程整合理論，建構主義理論。
　　 第三部分描述了遠教IP資源在項目學校中應用行動研究的過程：包括遠教IP資源在項目學校中的應用現(xiàn)狀及問題，并制定行動方案，以及行動的實施。
　　 第四部分總結了行動研究的成果：遠教IP