The Acuity of Numeral Hearing：Teaching Practice in the Post-Critical Period.pdf

1、21世紀(jì)的世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化。經(jīng)濟(jì)全球化已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀趨勢?？萍既找姘l(fā)達(dá)，人們交往和貿(mào)易活動更為頻繁。在這些廣泛的活動中，越來越多的數(shù)字被融入到我們的工作和生活中，成為我們?nèi)祟惿畹闹匾慕M成部分。 英漢兩種語言在數(shù)字的口頭表達(dá)上是有許多共同點的。然而，差異也是明顯的。這種差異往往影響兩種語言的交流。許多學(xué)生在進(jìn)行聽力測驗或正常的英語節(jié)目收聽或語言交流時對數(shù)字尤其是大數(shù)字覺得難以適應(yīng)。他們往往在一些數(shù)字聽

2、敏度要求高、轉(zhuǎn)碼速度快的場合很難快速接受并處理包含大數(shù)字的信息。在語言的實際運用中數(shù)字的解碼與轉(zhuǎn)換給使用者帶來了較大的壓力，有時甚至成為交流的“瓶頸”。 一方面，語言間本身的差異客觀上給我們的英語學(xué)習(xí)帶來了困難；另一方面，幾十年來我們在中小學(xué)英語教學(xué)中對英漢語間數(shù)字口頭表達(dá)差異的認(rèn)識程度不夠，對日后數(shù)字的解碼與轉(zhuǎn)換的困難所帶來的影響體會不深，因而表現(xiàn)在教學(xué)上就是對數(shù)字教學(xué)的相對忽視。造成學(xué)生在這方面能力的缺失，影響了英語的進(jìn)一步

3、學(xué)習(xí)與全面的掌握。 本人在2005學(xué)年度任教鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)初一(1)(2)兩個平行班的英語課程。該學(xué)年的第二學(xué)期(2006.3)本人對初一(1)班全體45個學(xué)生進(jìn)行了為期15周的數(shù)字聽敏度方面的專項訓(xùn)練。而作為比較的初一(2)班沒有進(jìn)行專項訓(xùn)練，只是跟其他班級一樣進(jìn)行正常的“GoForIt!”的教學(xué)。初一(1)班的專項訓(xùn)練在不影響正常的教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容的情況下進(jìn)行。專項訓(xùn)練結(jié)束后分兩次與平行的初一(2)及高中部分學(xué)生進(jìn)行了對比檢測

4、。第一次是在專項訓(xùn)練結(jié)束后不久，即2006年6月底。第二次是在半年后即2006年12月。檢測結(jié)果及實踐證明，在初中階段(即本文所說的后關(guān)鍵期階段)，在正常的英語教學(xué)中有意識地、適當(dāng)進(jìn)行一些數(shù)字聽敏度方面的訓(xùn)練是非常有實際意義的，也是非常有必要的。盡管在各級考試中數(shù)字本身的聽力內(nèi)容并不多，但從長遠(yuǎn)看，它對學(xué)生英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的運用，對學(xué)生總體的英語能力的提高是有幫助的，對個人的后續(xù)發(fā)展也是非常有利的。與隨

5、訪的學(xué)生多次交流后本人也覺得這樣的訓(xùn)練是必要的。學(xué)生們表現(xiàn)出了對這樣的活動的興趣及對數(shù)字聽敏度的重要性的認(rèn)識。本文運用了文獻(xiàn)資料法、自然教學(xué)實驗法、理論分析法闡述了學(xué)生在后關(guān)鍵期進(jìn)行數(shù)字解碼與轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的必要及實施的手段及步驟，也通過課堂觀察、訪談及問卷調(diào)查及對比等手段，證明學(xué)生通過有計劃、有步驟的積極訓(xùn)練，學(xué)生的口頭數(shù)字轉(zhuǎn)換能力有了質(zhì)的提高，為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為也帶來了其他方面的積極變化，尤其是學(xué)

6、生的英語學(xué)習(xí)的情感、動機(jī)、成就感、自我反思意識、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度等都有了較為明顯的提高。 本文以行為主義的理論為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為數(shù)字轉(zhuǎn)換的強(qiáng)化訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語技能的一個行之有效的手段和組成部分，強(qiáng)調(diào)數(shù)字轉(zhuǎn)換技能的培養(yǎng)與形成是長時間訓(xùn)練的結(jié)果。作者同時認(rèn)為，同樣內(nèi)容與形式的訓(xùn)練，對不同年齡段的人可能會帶來不同的結(jié)果。根據(jù)心理學(xué)上對關(guān)鍵期的大致劃分，小學(xué)階段及以前被認(rèn)為是一個人成長發(fā)展的關(guān)鍵期，故本文所指后關(guān)鍵期大體相當(dāng)于初中階段。作