The Application of Reflective Teaching to College English Listening Teaching.pdf

1、反思性教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代的西方各國(guó),隨后反思性教學(xué)或反思性教師教育相應(yīng)成為國(guó)際教師教育改革的方向。近年來(lái),我國(guó)教育界也開始了對(duì)反思性教學(xué)或反思性教師教育的學(xué)術(shù)探討,以反思導(dǎo)向的實(shí)踐層面的教育改革正在形成當(dāng)中。反思性教學(xué)有兩個(gè)目標(biāo):一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),二是讓教師學(xué)會(huì)教學(xué),即發(fā)展學(xué)生和發(fā)展教師相統(tǒng)一,達(dá)到學(xué)生更會(huì)學(xué)、教師更會(huì)教的目的。
　　 大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),然而長(zhǎng)期以來(lái)聽力教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重

2、視,聽力教學(xué)也面臨諸多的問(wèn)題。作者試圖在前人對(duì)反思性教學(xué)研究和英語(yǔ)聽力教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,利用這些研究成果把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),探索出一條提高學(xué)生聽力能力的新思路。
　　 本研究為期一個(gè)學(xué)期,設(shè)計(jì)了對(duì)照試驗(yàn)。研究者選取了浙江省麗水學(xué)院教師教育學(xué)院二年級(jí)兩個(gè)班共78位學(xué)生作為試驗(yàn)對(duì)象,隨機(jī)指定一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班為控制班,實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行反思性聽力教學(xué)而控制班仍按傳統(tǒng)教學(xué)法授課。通過(guò)對(duì)學(xué)生的前后聽力測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生訪談等形式,對(duì)所

3、研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析,并不斷地在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探求解決問(wèn)題的方法,確定新的行動(dòng)方案,對(duì)行動(dòng)結(jié)果進(jìn)行反思,形成一個(gè)反思、計(jì)劃、行動(dòng)、收集和分析數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)結(jié)果的教學(xué)反思循環(huán)。研究結(jié)果以兩次聽力測(cè)試,兩次問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生訪談的形式進(jìn)行分析和論證。
　　 研究結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)班在實(shí)施反思性教學(xué)法后,第二次聽力測(cè)試結(jié)果明顯好于控制班,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽力能力得到了較大的提高；實(shí)施了反思性教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班課堂氣氛比以前更輕松,學(xué)生在聽力過(guò)程