21世紀(jì)初中國研究型大學(xué)的本科課程與教學(xué)研究.pdf

1、20世紀(jì)末，伴隨國家重點(diǎn)支持部分高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)，研究型大學(xué)的建設(shè)在我國正式啟動。
　　 作為積聚了大量精英人才與社會資源的研究型大學(xué)是高等教育體系中的重要組成部分。在研究型大學(xué)建設(shè)與發(fā)展過程中，科研情況是社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)?？蒲凶鳛楦叩葘W(xué)校的三大職能之一，當(dāng)然很重要。但是，人才培養(yǎng)作為高校最基本的一項(xiàng)職能，更需要引起重視。而這一職能的發(fā)揮，其基礎(chǔ)是高校的課程與教學(xué)。從某種意義上來說，研究型大學(xué)真正深刻而艱巨的改

2、革，是學(xué)校內(nèi)部課程與教學(xué)層面的改革，因?yàn)樗蕾囉诖髮W(xué)內(nèi)部的力量，是真正體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和理念、直接惠及教育和服務(wù)對象的改革。
　　 鑒于此，我們希望通過走近爭創(chuàng)世界一流的我國研究型大學(xué)，運(yùn)用高等教育學(xué)及現(xiàn)代課程與教學(xué)理論等，去分析、探索、比較21世紀(jì)初期我國研究型大學(xué)課程與教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展?fàn)顩r。
　　 概括而言，本研究包括三部分：
　　 第一部分，分析、借鑒了美國密歇根大學(xué)斯塔克教授提出的高校課程理論以及博耶研

3、究型大學(xué)本科教育委員會針對研究型大學(xué)教學(xué)改革所提出的十項(xiàng)建議。斯塔克的理論把高校課程定位為“學(xué)術(shù)計劃”，其核心是八個構(gòu)成要素及其之間的關(guān)系。而課程的設(shè)計、實(shí)施與評價等都處于一定的教育背景中，外部、組織及內(nèi)部影響因素成為塑造高校課程的三方面重要力量。博耶委員會專門針對研究型大學(xué)的教學(xué)改革提出十項(xiàng)建議，“把研究型學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)”、“構(gòu)建探究式的一年級教學(xué)”等為研究型大學(xué)應(yīng)致力于提供怎樣的教學(xué)指明了方向。這部分由第一、第二章構(gòu)成。
　　

4、 第二部分包括第三、第四、第五、第六章。依據(jù)分析框架，本研究對我國若干研究型大學(xué)(以“985工程”高校為基本研究群體)以及美國部分研究型大學(xué)的主要本科課程與教學(xué)情況進(jìn)行分析。諸如人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以及針對研究型大學(xué)人才培養(yǎng)而采取的主要教學(xué)改革舉措等。
　　 接著，在由第七章及結(jié)語構(gòu)成的第三部分，本研究對我國與美國的研究型大學(xué)課程與教學(xué)改革進(jìn)行了比較、分析，對我國研究型大學(xué)的課程與教學(xué)建設(shè)進(jìn)行反思并提出一些建議。在上述