社會(huì)轉(zhuǎn)型期中學(xué)德育實(shí)效性的研究與探索.pdf

1、中學(xué)德育實(shí)效性高低的判定標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是德育目標(biāo),而德育目標(biāo)又有兩個(gè)層次:有效促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的成長與發(fā)展,即內(nèi)在效果和通過提高學(xué)生的道德水平來促進(jìn)整個(gè)社會(huì)道德水平的提高,即外在效益.德育實(shí)效是指以最小的時(shí)問投入獲得最佳的效果和最大的效益.當(dāng)前,中國正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立和發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期,經(jīng)濟(jì)形式的多元存在促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生主體意識(shí)的生成,給學(xué)生的思想注入了新的生機(jī),帶來了學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變,同時(shí),這個(gè)特殊時(shí)期由于中

2、國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)剛剛起步,發(fā)育不完善,封建的、資本主義的各種腐朽思想沉渣很容易泛起和沉積而乘機(jī)而入,所以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和發(fā)展對(duì)中學(xué)德育實(shí)效性的負(fù)面影響在所難免,尤其影響著正在成長的學(xué)生的思想品德的形成,使目前中學(xué)德育的內(nèi)在效果差,即德育要求不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德.通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn):許多中學(xué)生理想信念漸趨淡漠、缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和信念、法制意識(shí)淡薄、知行不一致、意志不堅(jiān)強(qiáng)、抗挫折能力差,致使中學(xué)德育實(shí)效性偏低,甚至無效.為什么長期以

3、來德育工作的效果不盡如人意?為什么德育工作越來越難做?社會(huì)轉(zhuǎn)型期導(dǎo)致中學(xué)德育實(shí)效性不佳的原因很多,首先是德育觀念的問題,我們的學(xué)校道德教育從觀念到實(shí)踐上仍是一種無人的道德教育,德育無法以關(guān)懷人的成長為根本目的,就不可能取得實(shí)效;其次,是學(xué)校德育模式的問題,傳統(tǒng)的德育模式忽視了德育本質(zhì)的主體性,忽視了學(xué)生道德實(shí)踐的主體地位,直接影響了德育實(shí)效;第三,德育環(huán)境的問題.目前,學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育影響不一致,相互矛盾、相互離散的地方增多,

4、這種環(huán)境下的德育實(shí)效性將大打折扣;第四,教師職業(yè)道德問題,中國教師隊(duì)伍中一部分人德育素質(zhì)偏低,這是學(xué)校德育工作有效度降低、困難度增大的又一重要原因.眾多因素制約著德育工作的效果.基于以上分析,我們對(duì)如何提高中學(xué)德育實(shí)效性提出如下對(duì)策性建議:首先,確立以人為本的的德育觀念.德育以人為本要做到一切從學(xué)生出發(fā)、一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生,這樣的道德教育才能真正通向青少年一代的心靈,也才能保證道德教育任務(wù)的完成和德育實(shí)效的提高;其次,提高教師

5、職業(yè)道德素養(yǎng),做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、信任學(xué)生、平等待學(xué)生;再次,優(yōu)化德育環(huán)境,培育良好的德育氛圍,做到大力改善學(xué)校德育環(huán)境、全方位優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)好的家庭環(huán)境,共同營造一個(gè)有利于中學(xué)生身心健康發(fā)展的德育環(huán)境.第四,嘗試構(gòu)建一種"道德行為意義教育",學(xué)校構(gòu)建一種意義上的教育可以教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造完滿人生,德育工作也會(huì)大大增強(qiáng)其實(shí)效性;第五,"情感體驗(yàn)"的德育新模式的探索,這是21世紀(jì)教育的要求,也是學(xué)生良好品德形成的重要條件,對(duì)于