高職會計專業(yè)教學問題研究.pdf

1、自1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》發(fā)布實施以來，中國高等職業(yè)教育（下面簡稱高職教育）得到了長足發(fā)展，并取得了顯著成績，到2004年底已占中國高等教育總量的半壁江山。高職教育成為高等教育的重要組成部分，隨著教育改革的不斷深入，高職教育也發(fā)生了巨大的變化。但是在中國，由于高職教育的發(fā)展歷程并不長，經驗不足，重視不夠，致使各高職院校在專業(yè)教育教學中暴露出許多問題，具體體現在培養(yǎng)目標定位、課程體系構建、教學模式和教學方法、實踐教學、教學質

2、量評價體系、師資等方面。高職會計專業(yè)作為高職教育重要組成部分也不例外，這些問題直接影響到高職會計專業(yè)的教學質量，進而影響到高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和質量。另外，由于會計與經濟聯系密切，當前經濟高速發(fā)展的同時其經濟環(huán)境、市場供需等方面也隨之急變，其數據信息容量以及數據復雜程度也迅速提升，所有這些都要求中國高職院校會計專業(yè)教學需要進行改革，以增強學生實際操作能力和提升學生綜合能力，以適應社會的需求。這也就對高職會計專業(yè)發(fā)展提出了新的要求和

3、挑戰(zhàn)。
　　目前，高職教育已由原來的“數量規(guī)模型”發(fā)展到現在的“內涵質量型”，而高職會計專業(yè)又是一個熱門專業(yè)，學生人數較多。會計教育質量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作質量。因此，探索高職院校會計專業(yè)教學問題，對保證和提高會計專業(yè)教學質量具有重要意義，同時也有利于為今后會計教育改革的進一步深化提供理論支持。本文圍繞著高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對高職會計專業(yè)教學中存在問題進行全面、系統(tǒng)、綜合、深入的分析，并在此基礎上