國(guó)家精品課程網(wǎng)上資源的可用性改進(jìn)設(shè)計(jì)——以《視覺(jué)文化與媒體素養(yǎng)》課程為例.pdf

1、近幾年來(lái),軟件產(chǎn)品的可用性近幾年己成為衡量軟件質(zhì)量的重要因素,國(guó)家精品課程作為優(yōu)秀的課程和信息密集型的教育軟件產(chǎn)品,其可用性水平的高低會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而日益突出國(guó)家精品課程的可用性問(wèn)題以及解決這一問(wèn)題的迫切需求,是本論文寫(xiě)作的源由。本論文基于“以學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)理念,對(duì)國(guó)家精品課程網(wǎng)上資源的可用性問(wèn)題進(jìn)行了梳理與綜合分析,重點(diǎn)研究如何將可用性工程的方法和策略與相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論結(jié)合,針對(duì)國(guó)家精品課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的幾

2、個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn),最終得以提升國(guó)家精品課程的可用性水平,使得開(kāi)發(fā)出來(lái)的國(guó)家精品課程更加符合學(xué)習(xí)者的視覺(jué)特性和認(rèn)知特點(diǎn)。
　　 整個(gè)研究共經(jīng)歷了四個(gè)階段:
　　 第一階段,通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研了解國(guó)家精品課程的可用性研究現(xiàn)狀與方法,并對(duì)國(guó)家精品課程可用性?xún)?nèi)涵進(jìn)行透視,并對(duì)影響其可用性的要素進(jìn)行分析:
　　 第二階段,首先分析已有的可用性改進(jìn)的方法和這些方法視角下發(fā)現(xiàn)的可用性問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié),在此基礎(chǔ)上,提出

3、解決這些問(wèn)題的理論支持和方法支撐,從而構(gòu)建出精品課程網(wǎng)上資源可用性的改進(jìn)框架:該框架以“學(xué)習(xí)者為中心”,采用可用性工程的方法,借助理論支撐,對(duì)國(guó)家精品課程網(wǎng)上資源進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn):
　　 第三階段,為了發(fā)現(xiàn)國(guó)家精品課程的可用性問(wèn)題,以《視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)》精品課程網(wǎng)站作為研究對(duì)象,通過(guò)啟發(fā)式評(píng)估和可用性測(cè)試的方法進(jìn)行可用性評(píng)估,發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,并將問(wèn)題按國(guó)家精品課程可用性的內(nèi)容構(gòu)成進(jìn)行歸納；
　　 第四階段,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)

4、題,依據(jù)可用性原則,對(duì)《視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)》精品課程網(wǎng)上資源的一部分進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā)了高保真原型,通過(guò)對(duì)高保真原型和原網(wǎng)站比較性測(cè)試,驗(yàn)證了采用以“學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)方法改建的網(wǎng)站優(yōu)于原網(wǎng)站,滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者的需求,檢驗(yàn)了可用性方法的有效性,在一定程度上提高了學(xué)習(xí)者的滿(mǎn)意度。
　　 本論文研究結(jié)果證明了在精品課程網(wǎng)上資源設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中采用以“學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)方法的有效性,精品課程網(wǎng)上資源開(kāi)發(fā)中對(duì)可用性的重視和優(yōu)化設(shè)計(jì)可以