論初中寫作教學中學生情感表現(xiàn)力的提升.pdf

1、學校代碼：10200分類號：絲塹研究生學號：—1020020—0740139密級：玉⑧東北h予葒大莩碩士學位論文論初中寫作教學中學生情感表現(xiàn)力的提升OnIncreasingStudentsEmotionExpressionofComposition∥TeachingintheMiddleSchool指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：作者：聶曉鋒劉研副教授學科教學語文教學論教育碩士東北師范大學學位評定委員會2010年12月摘要語文是

2、IJ兼有工具性和人文性的學科，與其他學科相比，其特別之處在于無可比■—■擬的人文色彩，即語文這一學科能體現(xiàn)出人的情緒情感、精神品質(zhì)和靈性才華，這一點，在語文學科的寫作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得最為明顯，可是，就目前的學生作文來看，作文中應有的情感的表達，精神品質(zhì)的透射和靈性的彰顯卻往往荒蕪，而是被一種“雷同”所取代，具體地說，這種作文的“雷同“就是情感的雷同：虛情假意、人云亦云、曲意討巧，全然不見學生作為一個“人“的獨特個性和個性化的情感表達。對此種

3、情況，許多語文教師進行了苦心孤詣的探索，也在寫作教學中不斷地實踐，但高投入低回報、高分數(shù)低成效的現(xiàn)象仍肆意橫行。本文針對寫作教學中種種現(xiàn)象，就“雷同一背后的原因作了進一步的探究，把目前作文教學中的問題歸結(jié)為主題高大、事件虛假和情感虛假三類，并對此三類現(xiàn)象加以理論分析，查找原因。分析后發(fā)現(xiàn)，這其中不僅包括學生個人的原因，如：寫作興趣、寫作情感的缺失、個人積累和寫作能力的缺失，也包括少數(shù)教師自身不足及現(xiàn)行教學體制的倒錯這兩種相關(guān)因素。在此基

4、礎(chǔ)上，筆者以為，解決的根本途徑是提升學生寫作中的情感表現(xiàn)力，從語文的人文性入手，引導學生去寫“情’’，并掌握寫“情“的方法，解決寫作中“寫什么’’和“怎么寫“的問題，教會學生在寫作中使自己的所抒發(fā)的情感具有有效的表現(xiàn)力，筆者建議，作為語文教師要有意識地更新教學理念，立足于寫作教學的人本化、生命化、生活化和育人化的教學觀使自己成為教學理念中的先行者，并把所更新的理念與教學實踐相結(jié)合，以興趣作為導引，激發(fā)學生的寫作情感，幫助他們豐富寫作所需