1927~1937中國童子軍教育研究.pdf

1、童子軍是一種兒童教育組織，童子軍教育是通過野外活動的訓練方式培養(yǎng)健康、快樂、有用的社會公民的一種教育活動。童子軍教育首先由英國人貝登堡倡導創(chuàng)辦，以此為發(fā)源地，童子軍教育在世界各地得到了廣泛的傳播。我國在1912年文華書院首先引進了童子軍教育，南京國民政府建立前，由于缺乏強有力的統(tǒng)一領(lǐng)導，中國童子軍運動始終呈無序發(fā)展狀態(tài)。但1927～1937年間，發(fā)展迅猛，成就輝煌，進入鼎盛時期，“全國之中小學校連無一不有童子軍組織”，甚至在海外也曾有中

2、國童子軍服務員活動，產(chǎn)生了很大的影響。究其原因，主要因為1927年南京國民政府建立后，童予軍教育由政府全面推廣，逐步納入國家發(fā)展軌道。 童子軍研究最早始于民國時期，曾出版有大量研究著作．但就筆者所掌握的資料來看，對研究南京國民政府成立之后到抗戰(zhàn)之前的童子軍教育，由于受時代的局限而缺乏深入的剖析，但筆者認為深入剖析南京國民政府童子軍教育中對青少年兒童性格、品德、身體諸方面的塑造和對近代合格公民的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅可以較為全面和深刻地揭

3、示童子軍教育模式具有的重要歷史價值，而且對當今中華民族青少年基礎(chǔ)教育的開展及其綜合素質(zhì)的開發(fā)有著極為重要的現(xiàn)實意義。有鑒于此，本文就1927～1937南京國民政府時期的童子軍教育作了較為詳細的論述，詳細闡述了南京國民政府及國民黨通過廣泛密集的童軍訓練，再結(jié)合與之相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程、條例等等，密切童軍教育與民族、國家和黨的意志的關(guān)系，從而使之更具有某種工具化色彩，童子軍教育在塑造近代中國合格新公民方面發(fā)揮著巨大的塑造功能。 南京國民

4、政府的童子軍教育與訓練具有兩種意義，一方面，政治灌輸當然是南京國民政府時期訓練青少年的一個重要取向；另一方面，透過反復不斷的過程，來讓設定的社會實踐成為例行的習慣性行為也同樣重要。為了轉(zhuǎn)變中國廣大民眾的日常生活方式與基本態(tài)度，南京國民政府用了廣泛而深入的做法，只要詳細考察其訓練與培養(yǎng)青少年的方式，如童子軍教育，就能夠在某種程度上進行合理的評價。以內(nèi)在評估來提供外在行動地基礎(chǔ)，這兩者的結(jié)合乃是儒家倫理的特點，這一點明確表現(xiàn)在《大學》中，之