論高中現(xiàn)代散文的語(yǔ)言特色教學(xué).pdf

1、對(duì)于具體一篇散文的教學(xué)，決定一篇散文需要“教什么”，是散文教學(xué)的首要問(wèn)題。在名目繁多的可教學(xué)內(nèi)容中，散文語(yǔ)言是散文區(qū)別于其他文體的顯著特征，語(yǔ)言特色的教學(xué)是理解溝通其他教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)根本抓手，是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)回歸“語(yǔ)文味”的教學(xué)內(nèi)容之一。
　　 在充分分析現(xiàn)代散文語(yǔ)言特色教學(xué)的重要價(jià)值和意義，以及現(xiàn)代散文語(yǔ)言特色教學(xué)上可能存在漠視和隨意的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文擬以現(xiàn)行滬版高中語(yǔ)文教材為研究基礎(chǔ)，將模塊理論運(yùn)用于現(xiàn)代散文語(yǔ)言特色教學(xué)

2、領(lǐng)域，試圖突破傳統(tǒng)的單篇現(xiàn)代散文教學(xué)模式，將整套教材中的現(xiàn)代散文作為一個(gè)語(yǔ)言特色教學(xué)內(nèi)容的整體，并將這個(gè)整體根據(jù)課文功能不同分割成三個(gè)子模塊--敘事性散文、抒情性散文和議論性散文，將每個(gè)子模塊視為一個(gè)語(yǔ)言特色教與學(xué)的“整體”，每一模塊都是相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的單位，初步整理出不同模塊的現(xiàn)代散文所具有的規(guī)律性的語(yǔ)言特色的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步來(lái)審視不同模塊現(xiàn)代散文的語(yǔ)言特色教學(xué)“該教些什么”，“應(yīng)該怎么教”，“通過(guò)哪些典型散文來(lái)教更有

3、價(jià)值”的問(wèn)題。
　　 本文還以加涅的信息加工理論作為理論指導(dǎo)，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地研究教材，根掘教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，嘗試了解教材編寫(xiě)者的思想意圖，在努力做到使現(xiàn)代散文分類(lèi)明確和對(duì)不同的生情年段認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究教材、教學(xué)、整合更多關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的研究文獻(xiàn)，初步解決現(xiàn)代散文教學(xué)中“不同模塊現(xiàn)代散文語(yǔ)言特色的教學(xué)內(nèi)容更適合在哪個(gè)年段落實(shí)”等問(wèn)題。從而使現(xiàn)代散文的語(yǔ)言特色教學(xué)在內(nèi)容和教學(xué)總進(jìn)度上形成一定的序列，嘗試使現(xiàn)代散文的語(yǔ)言特色教學(xué)