多維視角下農(nóng)村薄弱學校的改造研究.pdf

1、薄弱學校是上世紀五十年代開始出現(xiàn)的教育現(xiàn)象。薄弱學校的出現(xiàn)是對教育均衡的巨大挑戰(zhàn)。隨著改革開放的出現(xiàn)，農(nóng)村薄弱學?，F(xiàn)象表現(xiàn)得越來越嚴重。本文界定了薄弱學校的概念，分析了農(nóng)村薄弱學校的成因，對個案學校進行SWOT分析，并以該學校為載體，提出了相應的農(nóng)村薄弱學校的改造策略。農(nóng)村薄弱學校的改造，其主要目的就在于提高農(nóng)村學校的辦學效能，滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育的追求，減少擇校帶來的巨大壓力，均衡教育資源，減輕農(nóng)民的教育負擔，緩解社會矛盾，促進教育公平

2、。 文章通過對國外基礎(chǔ)教育薄弱學校的研究綜述，結(jié)合個案薄弱學校的成因，運用文獻法、問卷調(diào)查、訪談和實地研究的方法，從理論上提出了改造農(nóng)村薄弱學校的方案。調(diào)查問卷主要是從學校效能的視角來設(shè)計的。 首先，從宏觀上加大對農(nóng)村薄弱學校的教育投入，學習國內(nèi)外的教育均衡的經(jīng)驗，并通過政府和市場相調(diào)節(jié)的方法，協(xié)調(diào)發(fā)展民辦教育和公辦教育，為農(nóng)村薄弱學校爭取良好的發(fā)展環(huán)境。 其次，從學校層面而言，加強學校管理以達到改造農(nóng)村薄弱學校

3、的目的。第一，通過培養(yǎng)學習型組織、共同愿景和學習團隊、并通過變學校管理為學校領(lǐng)導等措施，達到加強學校領(lǐng)導的目的。第二，加強對教師的激勵管理，采用“剛?cè)嵯酀钡墓芾碓瓌t，實行人本管理。同時加強校本培訓和科研，優(yōu)化教研活動。。對教師的流動問題實行“轉(zhuǎn)會”管理。第三，在生源上實行招生策劃，應以招收中等生為宜。針對農(nóng)村薄弱學校學困生較多的現(xiàn)象，可以借鑒洋思中學學困生轉(zhuǎn)化的先進方法。 最后，在學校發(fā)展新視野上，通過加大和社區(qū)的合作，運用自