多維視角下農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造研究.pdf

1、薄弱學(xué)校是上世紀(jì)五十年代開始出現(xiàn)的教育現(xiàn)象。薄弱學(xué)校的出現(xiàn)是對(duì)教育均衡的巨大挑戰(zhàn)。隨著改革開放的出現(xiàn)，農(nóng)村薄弱學(xué)?，F(xiàn)象表現(xiàn)得越來越嚴(yán)重。本文界定了薄弱學(xué)校的概念，分析了農(nóng)村薄弱學(xué)校的成因，對(duì)個(gè)案學(xué)校進(jìn)行SWOT分析，并以該學(xué)校為載體，提出了相應(yīng)的農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造策略。農(nóng)村薄弱學(xué)校的改造，其主要目的就在于提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)效能，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求，減少擇校帶來的巨大壓力，均衡教育資源，減輕農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)，緩解社會(huì)矛盾，促進(jìn)教育公平

2、。 文章通過對(duì)國外基礎(chǔ)教育薄弱學(xué)校的研究綜述，結(jié)合個(gè)案薄弱學(xué)校的成因，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地研究的方法，從理論上提出了改造農(nóng)村薄弱學(xué)校的方案。調(diào)查問卷主要是從學(xué)校效能的視角來設(shè)計(jì)的。 首先，從宏觀上加大對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育投入，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教育均衡的經(jīng)驗(yàn)，并通過政府和市場(chǎng)相調(diào)節(jié)的方法，協(xié)調(diào)發(fā)展民辦教育和公辦教育，為農(nóng)村薄弱學(xué)校爭取良好的發(fā)展環(huán)境。 其次，從學(xué)校層面而言，加強(qiáng)學(xué)校管理以達(dá)到改造農(nóng)村薄弱學(xué)校

3、的目的。第一，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)型組織、共同愿景和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、并通過變學(xué)校管理為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等措施，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的目的。第二，加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)管理，采用“剛?cè)嵯酀?jì)”的管理原則，實(shí)行人本管理。同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)和科研，優(yōu)化教研活動(dòng)。。對(duì)教師的流動(dòng)問題實(shí)行“轉(zhuǎn)會(huì)”管理。第三，在生源上實(shí)行招生策劃，應(yīng)以招收中等生為宜。針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)困生較多的現(xiàn)象，可以借鑒洋思中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的先進(jìn)方法。 最后，在學(xué)校發(fā)展新視野上，通過加大和社區(qū)的合作，運(yùn)用自