自組織理論對(duì)物理創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)啟示.pdf

1、在國家大力提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下,對(duì)于目前的高中教育來說,我國的高考綜合能力測(cè)試及高考“3+x”模式,也不再純粹只考查學(xué)科知識(shí),而是愈來愈突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。但是,由于“應(yīng)試教育”的影響還在,效果并不是十分理想,當(dāng)前物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力還有不足之處,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師在教學(xué)過程中有意無意的過于強(qiáng)調(diào)物理概念的重要性,壓縮了概念形成過程的教學(xué),“重結(jié)果”的情況非常嚴(yán)重；二是物理教學(xué)上分配錯(cuò)位,在物理概念的建立和理解上所

2、花的時(shí)間只占整個(gè)課堂的20％,而將8096的時(shí)間花在習(xí)題訓(xùn)練上,這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生被死死的限制在課本上、考試上,沒有自由的空間去思考真正的物理科學(xué)問題?？梢?真正使學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神得到正確的引導(dǎo)和激發(fā)才是目前物理教學(xué)的重點(diǎn)。,為了更好的解決這個(gè)問題,本文在文獻(xiàn)搜集、邏輯分析、推理論證的基礎(chǔ)上,將自組織理論作為指導(dǎo)思想,運(yùn)用和貫穿于物理教學(xué)之中,為物理創(chuàng)新教育提供了一個(gè)全新的視角,旨在現(xiàn)代科學(xué)的方式下去探討在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

3、的創(chuàng)新能力的問題,這也正是本文致力的創(chuàng)新之處。創(chuàng)造性思維過程可以用自組織理論來闡釋,其開放性、遠(yuǎn)離平衡以及非線性相互作用等條件是其關(guān)鍵特征。作為教師,首先要在一定規(guī)范之下為學(xué)生營造出一種平等、和諧、寬松的課堂氛圍,使學(xué)生的思維處在開放系統(tǒng)的有序狀態(tài)當(dāng)中,避免學(xué)生單純地迎合教師思路,使其主觀能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng),從而充分自由地展開思路,能夠表述各自獨(dú)特的見解。其次激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,使他們的思維遠(yuǎn)離相對(duì)孤立的平衡狀態(tài),能夠