自組織理論視域下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究.pdf

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，歷來(lái)為廣大一線教育工作者和教育家、心理學(xué)家所重視。在關(guān)注教育公平的時(shí)代背景下，作為弱勢(shì)群體的學(xué)困生更是大家關(guān)注的對(duì)象。但是，很多一線教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，往往一廂情愿地采用“他組織”的方式進(jìn)行，結(jié)果費(fèi)力而不討好。如果放任自流，采取“非組織”的方式，學(xué)困生也不能得到轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著自身的規(guī)律，這就是“自組織”的規(guī)律。學(xué)困生轉(zhuǎn)化后，不僅分?jǐn)?shù)的會(huì)提升，更重要的是能夠自動(dòng)自發(fā)，愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。他們會(huì)表現(xiàn)出自組織的特點(diǎn):自

2、創(chuàng)生、自適應(yīng)、自復(fù)制、自演化。本文試圖用自組織理論的視域解讀學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
　　自組織理論是一個(gè)龐大的理論群，主要有耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)和突變論。本文用自組織理論的分析框架，分析了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的條件、動(dòng)力機(jī)制和演變路徑。根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)論的原理，要形成自組織結(jié)構(gòu)（即耗散結(jié)構(gòu)），學(xué)困生系統(tǒng)必須具備四個(gè)條件:一是學(xué)困生要與外界交流以保持開(kāi)放，二是學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感狀態(tài)必須遠(yuǎn)離平衡，三是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須利用非線性的相互