自組織理論對創(chuàng)造教學(xué)的影響研究.pdf

1、在知識經(jīng)濟(jì)時代，高質(zhì)量的人力資源最為關(guān)鍵。敦育為迎接新時代的到來，必須培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才以適應(yīng)時代的進(jìn)步與教育自身的發(fā)展。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，必須深化教育改革，挖掘人的創(chuàng)造潛能，推行創(chuàng)造教學(xué)。創(chuàng)造教學(xué)思想與教學(xué)實踐在中外教育史上由來已久，先后經(jīng)歷了以教師為中心、以學(xué)生為中心、以課程為中心三個歷史階段。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性而言，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)方法的重要性；以學(xué)生為中心，突出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的首要性；以課程為中心，重視的

2、是課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。筆者在對中外教育工作者探索創(chuàng)造教學(xué)的研究中得出：創(chuàng)造教學(xué)是指通過提高學(xué)生的判斷、選擇和決策能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格為目標(biāo)的活動。然而，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的途徑來看卻有很大差別。有的是從改變教學(xué)方法入手，有的是從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入手，有的是從改變課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容入手，總的現(xiàn)狀是：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性仍缺乏一個整體的思路。這阻礙了創(chuàng)造教學(xué)的進(jìn)—步深化和發(fā)展。我們從自組織理論的角度出發(fā)，力求對