臺灣光復(fù)初期教育轉(zhuǎn)型研究（1945-1949）.pdf

1、中國人民取得抗日戰(zhàn)爭的最終勝利后，臺灣回歸祖國，由日本殖民地變成國民黨統(tǒng)治區(qū)的一個實行特殊集權(quán)體制的省份，再次與祖國大陸融合在一起，開啟了臺灣社會的全面轉(zhuǎn)型。由于蔣介石及國民黨政府悍然發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，中國又進入了一個政局動蕩、社會急劇變化時期，臺灣人民在歡天喜地迎回歸后很快就對國民黨封建獨裁統(tǒng)治產(chǎn)生了不滿與失望，官民矛盾日益激化，爆發(fā)了反抗國民黨統(tǒng)治的“二二八”事件。國民黨當(dāng)局在殘酷鎮(zhèn)壓后，對臺灣社會實行更加嚴(yán)格的控制。失民心者失天下，國民黨

2、在大陸的徹底失敗，使得臺灣又變成了國民黨逃亡基地。在這一特定的政治動蕩、社會轉(zhuǎn)型背景下，臺灣光復(fù)初期教育處于一個與其他省份有明顯不同特點的全面轉(zhuǎn)型時期。這是中華民國教育史中不可忽視的一個組成部分，是臺灣教育發(fā)展史上不可忽略的一個轉(zhuǎn)折階段。然而，這一時期臺灣教育歷史的研究長期被忽視和忽略，近年來雖得到一定的重視，但還是缺乏深入系統(tǒng)研究。 臺灣光復(fù)后，主權(quán)更迭，國民黨當(dāng)局接管了各級教育機構(gòu)和各級各類學(xué)校，依據(jù)其統(tǒng)治意志確定了新的教育

3、宗旨，確定了建立符合國民政府法律規(guī)定的教育制度及具體過渡辦法，從而開啟了由日本殖民地教育向國民黨統(tǒng)治區(qū)教育轉(zhuǎn)型的進程。在這一時期，教育宗旨的確立與實施，教育制度的過渡與落實，教師隊伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整與素質(zhì)提升，教育語言文字及教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換與統(tǒng)一，在強權(quán)控制下，總體上得到了明顯地推進，實現(xiàn)了與國民黨統(tǒng)治區(qū)教育的融合，為國民黨敗退臺灣后的生存與發(fā)展打了一定的基礎(chǔ)。但是，這一轉(zhuǎn)型進程深受日本長達半個世紀(jì)殖民統(tǒng)治的影響，又是在國民黨控制程度不斷提高、