臺灣光復初期的“去殖民化”教育研究.pdf

1、1945年，隨著中國抗日戰(zhàn)爭的勝利，為日本殖民統(tǒng)治近半世紀的臺灣，終于重新回到祖國懷抱。由于日本統(tǒng)治者在島內(nèi)長期推行以泯滅臺胞民族意識、植播奴化思想為目的的殖民教育，因此在臺灣光復后，徹底掃除殖民教育之遺毒并以中國的文化傳統(tǒng)為本重建臺灣教育，成為當時的一項要務。 為重建臺灣教育，國民政府在接收臺灣前，即通過“臺灣調(diào)查委員會”作了大量調(diào)查研究，并據(jù)此擬訂了戰(zhàn)后臺灣教育的復興計劃。光復初期，國民政府在臺灣的教育行政部門--臺灣行政長

2、官公署教育處及之后的臺灣省教育廳，始終把消除殖民教育的影響作為臺灣教育重建的中心環(huán)節(jié)。省教育當局通過對師范教育的擴充，為臺灣的教育重建儲備了一批專業(yè)教師；通過在島內(nèi)推廣普及中國的語言文化，使中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)得以在臺灣的土地上重新煥發(fā)生機；通過對各級教育的著力扶持，大大增加了臺灣民眾接受教育的機會。教育改革順應了臺灣光復后海峽兩岸民眾交往融合的歷史潮流，一定程度上治理了日本殖民教育所遺留下的各種問題，并在臺灣建立起了以中國教育制度為

3、基礎(chǔ)的教育體系，這為中國文化在臺灣的傳承、宏揚打下了基礎(chǔ)。 但是，這一時期的臺灣“去殖民化”教育同樣存在著諸多的問題，以至于削弱了教育改革的力度及成效。戰(zhàn)后臺灣困難的經(jīng)濟狀況，使得省教育當局的施政倍感捉襟見肘，而當時臺灣教育界所存在的諸如貪污腐敗等不良之風，亦大大影響了省教育當局的公信度。更為關(guān)鍵的是，國民黨政權(quán)固有的獨裁本質(zhì)，使得其教育施政不可避免的帶有強烈的專制色彩。 可以說，臺灣光復初期以消除殖民教育影響為主要目的