發(fā)展與超越：欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展模式國際比較研究.pdf

1、發(fā)展是當今世界的時代土題。自上個世紀50年代以來，世界上無論是欠發(fā)達國家和地區(qū)還是研究這些區(qū)域的學者紛紛聚焦“發(fā)展”問題。然而，時至今天，只有少數(shù)一些國家和地區(qū)實現(xiàn)了由“欠發(fā)達”向“發(fā)達”的轉變?！鞍l(fā)展”依然是世界上最大的問題之一。 教育是國家發(fā)展之基，發(fā)展教育必須按經(jīng)濟社會發(fā)展要求改革教育。論文基于“促進發(fā)展與教育變革的國際思考”的研究立場，從發(fā)展視野出發(fā)，在全球教育發(fā)展的宏觀背景和總體趨勢中，在對世界典型國家和地區(qū)教育發(fā)展模

2、式進行比較分析的基礎上，綜合考察發(fā)展、發(fā)展與教育、教育變革與發(fā)展三個維度的內在互動和在此基礎之上的教育發(fā)展定位、功能、作為及自身發(fā)展問題。 中心論題：一是探究欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)生、發(fā)展的內在機制與特殊發(fā)展邏輯；二是探究欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展的應有道路。論文在對欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展模式進行比較分析與綜合探究中，試圖回答在世界教育發(fā)展中，為什么一些國家和地區(qū)通過教育興邦，實現(xiàn)了區(qū)域發(fā)展；為什么一些國家和地區(qū)的發(fā)展與教育依然處于待發(fā)展狀態(tài)，而

3、另一些國家和地區(qū)卻陷入深深的教育發(fā)展危機，什么是他們的發(fā)展道路?立足21世紀，欠發(fā)達區(qū)域應當建構什么樣的教育發(fā)展模式? 論文首先進行初始條件研究，對欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展的“欠發(fā)達”困境進行了三維分析。論文認為，經(jīng)濟社會發(fā)展差距、發(fā)展與教育的互動差距、教育發(fā)展差距構成了欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展的特殊矛盾。超越差距是欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展的土題，教育追趕構成教育發(fā)展與國家超越的歷史演進之維。 論文立足發(fā)展視野，對發(fā)展教育研究進行理論追溯

4、與影響評析，對教育與發(fā)展的基本互動關系給予了闡釋，為欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展模式的國際比較研究進行了理論鋪墊。針對當代發(fā)展理論在欠發(fā)達國家和地區(qū)教育發(fā)展的理論與實踐局限，提出欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展模式的重構訴求。 論文以發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展模式為參照體系，從現(xiàn)代教育意識、制度安排、實踐策略等維度考察了歐美、日本在發(fā)展演進中的人力資本模式、互動共進模式、均衡發(fā)展模式、創(chuàng)新發(fā)展模式，揭示典犁發(fā)達國家工業(yè)化時期以及當代教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的有效互動、

5、創(chuàng)新發(fā)展的演進特征，為后發(fā)國家的教育發(fā)展理念和實踐提供普遍啟示。 論文重點考察了二戰(zhàn)后新獨立發(fā)展中國家，尤其是以韓國為代表的“亞洲四小龍”、“金磚四國”中的印度等新興工業(yè)國家發(fā)展超越與教育發(fā)展模式演進特征，立足各國重大教育轉型期的變革實踐，對各國的教育努力進行比較分析，揭示欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展模式在發(fā)展觀念轉型、制度變革、實踐策略等方面的成功實踐。 論文基于教育發(fā)展條件、發(fā)展觀念、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展動因與實踐策略，對欠發(fā)達區(qū)域

6、教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實模式進行了整體價值辨析，比較分析欠發(fā)達國家和地區(qū)，尤其是新興工業(yè)國家教育發(fā)展中經(jīng)濟主義、社會公平主義、發(fā)展主義、改革主義等思潮的影響與實踐，比較分析了欠發(fā)達區(qū)域教育與發(fā)展互動的深層結構，討論了欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展的內源與外源、效率與公平、后發(fā)與跨越等發(fā)展機制，揭示出欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展的一般路徑與特殊發(fā)展邏輯。 比較的根本目的在于為欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展提供智慧引領。論文立足當代發(fā)展實踐，在新的世界發(fā)展格局和教育發(fā)展

7、總趨勢下，提出欠發(fā)達區(qū)域21世紀教育發(fā)展理性建構的綜合創(chuàng)新模式。 論文總結認為，欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展遵循特殊的發(fā)展邏輯。欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展模式的國際比較研究，是在經(jīng)濟社會發(fā)展問題總框架內進行的“窮國教育學”研究。教育發(fā)展實踐必須立足國際視野與區(qū)域政治、經(jīng)濟、社會文化發(fā)展條件，從而進行理論與實踐的深刻理性反省，對綜合創(chuàng)新模式進行有效實踐。 總體上，論文嘗試了“發(fā)展話語”超越“教育話語”的教育研究分析視角，以超越差距為基本訴求

8、，立足什么是欠發(fā)達區(qū)域應有的教育發(fā)展，什么是欠發(fā)達區(qū)域所需要的教育，什么是欠發(fā)達區(qū)域更需要的發(fā)展教育研究等問題意識和發(fā)展視野，依照條件研究--理論溯源--國別模式--比較探究--綜合創(chuàng)新，逐層深入地重構當代欠發(fā)達區(qū)域發(fā)展的教育創(chuàng)新與和諧教育路徑。 論文借助歷史文獻法、綜合分析法、個案研究法和比較研究法等不同研究方法對欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展進行了較為全面而深入的考察與探討。全文分為六章，主要涉及以下六個方面：發(fā)展視野：當代欠發(fā)達區(qū)域教

9、育發(fā)展問題的三維分析(第一章)：理論追問：發(fā)展理論視域中的欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展研究溯源(第二章)；參照體系：西方發(fā)達國家工業(yè)化時期及當代教育追趕與發(fā)展模式(第三章)；超越差距：欠發(fā)達區(qū)域教育追趕與發(fā)展的路徑的當代探求及實踐模式(第四章)；綜合探究：欠發(fā)達區(qū)域教育追趕與發(fā)展超越的比較分析(第五章)；綜合創(chuàng)新：立足當代欠發(fā)達區(qū)域發(fā)展實踐的教育發(fā)展模式重構(第六章)。最后，對欠發(fā)達區(qū)域教育發(fā)展綜合創(chuàng)新模式的有效運行問題進行了討論，作為論文的結束