延邊地區(qū)小學(xué)英語教育均衡發(fā)展研究.pdf

1、本文研究的問題屬于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究中的一部分，是從學(xué)科教育—小學(xué)英語教育的角度來探討教育的均衡發(fā)展問題。本文運(yùn)用基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展、小學(xué)英語教育學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育政策學(xué)等理論，采用文獻(xiàn)法，調(diào)查法和比較法等研究方法，對延邊地區(qū)小學(xué)英語教育發(fā)展過程、特點(diǎn)和失衡現(xiàn)象進(jìn)行研究，針對失衡原因和特點(diǎn)，提出了促進(jìn)均衡發(fā)展的總體構(gòu)想和構(gòu)建保障體系的具體構(gòu)想。本文主要內(nèi)容及觀點(diǎn)如下： 基于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵，把延邊地區(qū)小學(xué)英語教育均衡發(fā)展

2、的內(nèi)涵界定為：延邊州各縣市之間、城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、朝鮮族與漢族之間、各小學(xué)之間、學(xué)校內(nèi)部不同群體之間英語教育協(xié)調(diào)均衡的發(fā)展，是追求延邊地區(qū)小學(xué)英語教育在質(zhì)量總體提高的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高水平的均衡發(fā)展。 在研究歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)了延邊地區(qū)小學(xué)英語教育的發(fā)展特點(diǎn)。延邊地區(qū)小學(xué)英語教育的發(fā)展具有其歷史特點(diǎn)、地區(qū)特點(diǎn)和民族特點(diǎn)：小學(xué)英語教育起步較晚，歷史起點(diǎn)和開設(shè)年級起點(diǎn)不一，且學(xué)校間、特別是城鄉(xiāng)小學(xué)之間小學(xué)英語教育歷史相差懸殊；朝漢之

3、間的小學(xué)英語教育也存在民族差異。 本研究采用分層抽樣的方法，經(jīng)過調(diào)查和分析，診斷了延邊地區(qū)小學(xué)英語教育的非均衡發(fā)展?fàn)顩r。延邊地區(qū)小學(xué)英語教育在城鄉(xiāng)間、朝漢民族間及不同學(xué)校間等存在著不同程度的非均衡發(fā)展?fàn)顩r，并表現(xiàn)為教學(xué)硬件條件失衡型、師資失衡型、科研或教研型失衡型、學(xué)生發(fā)展失衡型、班額失衡型等特點(diǎn)。 延邊地區(qū)小學(xué)英語教育的非均衡發(fā)展?fàn)顩r是觀念、師資、經(jīng)濟(jì)、制度和政策、歷史等多方面因素的相互作用形成的。本文認(rèn)為，造成這種失

4、衡現(xiàn)狀的原因主要集中在以下三個(gè)方面：師資力量薄弱及配置不均衡、教育投入不足、相關(guān)政策保障不完善。據(jù)此，本文構(gòu)建了以師資保障、資金保障和政策保障為主的延邊地區(qū)小學(xué)英語教育均衡發(fā)展的保障體系。提出了從小學(xué)英語教育的教師資源保障、教師的物質(zhì)生活條件保障、教師專業(yè)化發(fā)展保障和師資優(yōu)化配置保障等方面來建立有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展的師資保障；提出了從數(shù)量和管理體制兩方面來建立有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展的資金保障；構(gòu)建出重點(diǎn)保障教育投入、師資配置、農(nóng)村教育