領悟課程研究.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革啟動之初，一些人曾經(jīng)一廂情愿地繞過教師去尋找理想課程的影子，導致了新課程改革在某些區(qū)域受阻。新課程改革的阻力喚醒了學界對“教師與課程”的關注。本研究正是在這樣一個時代背景下展開的。 領悟課程研究是“教師與課程”研究的一個重要方面。它關注的是教師的課程領悟，即在正式課程進入運作課程之前教師所領會、感悟的課程。領悟課程包括教師對以往運作課程的反思，對正式課程的理解及重構。 論文以“導論”開篇。導論主要介

2、紹了論文的選題緣由、研究現(xiàn)狀、研究意義，并就論文的核心術語作了界定。 論文第一部分“領悟課程：課程觀的沉思” 通過對各種課程界定的梳理，探尋動態(tài)課程觀視野下的課程內(nèi)涵，并指出領悟課程是在汲取了概念重建課程觀與建構主義課程觀的合理成分基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。 論文第二部分“領悟課程：正式課程的理解” 指出課標、教材等正式課程并不是為每位教師都提供同樣圖景的客體，而更像一本管弦樂譜，不斷在教師的理解中激起新的回響，將課標、教

3、材從語詞材料中解放出來并賦予它們意義。 論文第三部分“領悟課程：正式課程的重構” 指出教師的課程領悟蘊含著對正式課程的重構。對于正式課程來說，只有通過重構才能真正實現(xiàn)正式課程由無生命的教育向有生命的教育轉換。 論文第四部分“領悟課程：運作課程的反思” 指出運作課程的反思是領悟課程的完善與延續(xù)，也是以后教師進行課程領悟的伏筆。它既可以及時評價教師對課程的理解與重構，又可以矯正理解與重構的失誤。因此，運作課程的反思，是提升教

4、師課程領悟的有效途徑。 論文的二、三、四部分都屬于教師課程領悟過程的分析。教師對正式課程的理解與重構是相伴而行的。教師對運作課程的反思是正式課程的理解與重構的前提，而正式課程的理解、重構適切與否，又通過教師對運作課程的反思得以檢驗．它們有機地構成了教師課程領悟的全過程。 論文五部分是領悟課程的問題與對策。本部分是領悟課程的現(xiàn)狀研究，是在分析領悟課程現(xiàn)有問題的基礎上，有針對性地提出了領悟課程的改進對策。 結語部分指