物理教學(xué)設(shè)計(jì)與課件切入點(diǎn)研究.pdf

1、該文的第一部分是首先明確學(xué)習(xí)的本質(zhì),對(duì)兩種現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論進(jìn)行系統(tǒng)的闡述,搞清了物理概念和物理規(guī)律及研究方法在學(xué)生頭腦中是如何建立起來(lái)的,使教學(xué)設(shè)計(jì)建立在可靠的基礎(chǔ)之上.明確提出認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)物理教學(xué)都具有重要的指導(dǎo)作用,認(rèn)知主義理論指出了形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性和形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略,建構(gòu)主義理論則在物理問題解決方面給出了明確的方向,指出情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的重要任務(wù),協(xié)作和對(duì)話是學(xué)習(xí)者對(duì)問題的意義建構(gòu)的有效途徑.該文的第二部分在

2、兩種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法,作者提出了兩種物理課堂教學(xué)模式:啟發(fā)式教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式.適用于物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)及物理問題解決策略的學(xué)習(xí).啟發(fā)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展,能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)為在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候,提出恰當(dāng)?shù)膯栴},促使學(xué)生積極參與創(chuàng)造性的思維活動(dòng),學(xué)生則通過積極的觀察和思考,不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),這種模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行兩點(diǎn)的發(fā)展:一是運(yùn)用多

3、媒體教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)工具,二是在認(rèn)知理論指導(dǎo)下運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).作者創(chuàng)造性地提出的問題鏈的設(shè)計(jì)思路,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)又遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)控制原則.探究式教學(xué)模式則更加注重學(xué)生的自我知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生間的對(duì)話與協(xié)商,教師主要任務(wù)是設(shè)計(jì)立意新穎、難度適中又極具代表性和典型性的問題情景,并組織學(xué)生進(jìn)行討論和協(xié)商,保證探究活動(dòng)高效有序的進(jìn)行,作者關(guān)于物理問題情景的創(chuàng)設(shè),進(jìn)行了詳細(xì)的探討并提出了可操作性的方法.在論文第三部分,討論物理教

4、學(xué)課件的設(shè)計(jì)問題,其目的是使課件設(shè)計(jì)建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上,作者認(rèn)為基于學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)才具有科學(xué)性,才能真正融入整個(gè)教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合.該部分從物理課堂教學(xué)課件的選題、形式、制作方法和界面設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體操作程序進(jìn)行詳細(xì)的探討,提出進(jìn)行課件選題的兩個(gè)基本維度:學(xué)習(xí)任務(wù)維度和教學(xué)進(jìn)程維度.根據(jù)這兩個(gè)維度提出了進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的九個(gè)切入點(diǎn),作者提出了一套利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和教學(xué)