微課在高一化學(xué)自主導(dǎo)學(xué)中的研究與應(yīng)用.pdf

1、新課程的學(xué)習(xí)觀是指學(xué)習(xí)者不是被動的旁觀者，而是自主的參與者。本論文的主要目的是：針對目前我校高一學(xué)生在化學(xué)自主學(xué)習(xí)中的實際情況，研究通過運用“微課+學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
　　我將在國內(nèi)外研究背景的基礎(chǔ)上，以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，概述微課的含義，特點和類型，結(jié)合中學(xué)化學(xué)的特點，論述中學(xué)化學(xué)微課設(shè)計的程序，錄制方式，應(yīng)用問題等方面。并以這些理念為指導(dǎo)，自主設(shè)計中學(xué)化學(xué)微課案例，圍繞實驗演示，推理演算，講授類三方面展

2、開。在微課的實際應(yīng)用方面需要從課前，課中，課后三個角度分別進行論述。
　　微課導(dǎo)學(xué)對學(xué)生而言，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多觀察與思考，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力；對教師而言，通過案例的研究，可以更快的提高教師的課堂教學(xué)實踐水平，并且在實施與改進的過程中教師的教學(xué)新理念能夠更好的鞏固。
　　本文中采用了文獻研究、問卷調(diào)查、行動研究、實驗研究等方法，對微

3、課在高一化學(xué)自主導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。首先前期準備階段，通過文獻研究了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)研究課程標準和高一化學(xué)教材更好的把握教學(xué)要求和目標，更能設(shè)計符合新課改要求的教學(xué)流程；其次調(diào)查研究階段，通過問卷調(diào)查和個案訪談了解學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、自主學(xué)習(xí)能力的層次；然后實踐階段，通過實驗班和對照班的實踐教學(xué)對比研究微課導(dǎo)學(xué)的可行性；最后歸納整理階段，通過問卷調(diào)查、個別訪談了解學(xué)生在近一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中對新的教學(xué)模

4、式的適應(yīng)性和問題，整理實驗過程中的資料（包括微課資源、導(dǎo)學(xué)案等），形成檔案庫。
　　本文的主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點如下：
　　(1)對微課的概念和特征進行分析研究，同時結(jié)合高一化學(xué)的知識體系，精心選擇合適的知識點制作成一系列微課。
　　(2)構(gòu)建“微課+學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的高一化學(xué)教學(xué)模型。分析現(xiàn)有的“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式和高一化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的“微課+學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模型。
　　(3)通過具體教

5、學(xué)案例，詳細闡述了該教學(xué)模式的實施過程；通過教學(xué)實驗，來探索“微課+學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式的優(yōu)點與不足。
　　在高一為期一學(xué)期的教學(xué)中實施了新的教學(xué)策略和教學(xué)模式，實踐研究反饋結(jié)果顯示，該教學(xué)模型對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提升課堂教學(xué)有效性等方面有一定的促進作用。
　　通過對高一化學(xué)課堂教學(xué)中實行“微課+學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式的理論與實踐研究，形成了新的教學(xué)課堂模式，并歸納整理了一套與課改后高一必修內(nèi)容相