我國護(hù)理學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建與發(fā)展策略研究.pdf

1、目的:
　　 1.構(gòu)建既適合我國國情、又順應(yīng)護(hù)理學(xué)國際化、?？苹厔莸淖o(hù)理學(xué)學(xué)科體系，以豐富和促進(jìn)護(hù)理學(xué)元理論研究，并為我國護(hù)理學(xué)科的規(guī)范化、系統(tǒng)化建設(shè)提供理論依據(jù)。同時，為不同類型的護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)、專科護(hù)士培訓(xùn)提供方向性指導(dǎo)。
　　 2.比較不同成熟階段的護(hù)理學(xué)科的發(fā)展特征，揭示影響護(hù)理學(xué)科演進(jìn)歷程的關(guān)鍵因素，為促進(jìn)我國護(hù)理學(xué)學(xué)科體系發(fā)展提供策略性建議。
　　 方法:
　　 1.應(yīng)用文獻(xiàn)研究法，把握護(hù)

2、理學(xué)科體系研究趨勢，探討護(hù)理學(xué)科體系的概念及其內(nèi)涵，確定學(xué)科體系構(gòu)建策略。
　　 2.運(yùn)用文獻(xiàn)計量學(xué)方法、內(nèi)容分析法，考察國內(nèi)外護(hù)理學(xué)科體系的知識形態(tài)、組織建制現(xiàn)狀，歸納出判斷學(xué)科成熟程度的基本內(nèi)容，形成護(hù)理學(xué)二級學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
　　 3.運(yùn)用歷史研究法、個案分析法，進(jìn)一步論證護(hù)理學(xué)二級學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的合理性，經(jīng)專家小組會議法進(jìn)一步修訂和完善其條目內(nèi)容。
　　 4.運(yùn)用理論研究法，從分析護(hù)理學(xué)科概念內(nèi)涵切入，確立護(hù)

3、理學(xué)科體系的邏輯起點(diǎn)，逐步推演出護(hù)理實(shí)踐的邏輯范疇及其涉及的學(xué)科知識群。
　　 5.運(yùn)用比較研究法，揭示國內(nèi)醫(yī)學(xué)及部分人文社會科學(xué)的學(xué)科體系特點(diǎn)，形成構(gòu)建護(hù)理學(xué)學(xué)科體系的本土化參考依據(jù);結(jié)合邏輯起點(diǎn)推演結(jié)果，依據(jù)“護(hù)理學(xué)二級學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建由二級學(xué)科群、二級學(xué)科、三級學(xué)科或研究方向組成的護(hù)理學(xué)學(xué)科體系。
　　 6.運(yùn)用專家小組會議法，討論、修訂所構(gòu)建的護(hù)理學(xué)學(xué)科體系，進(jìn)一步辨析各層級學(xué)科的內(nèi)涵差異，澄清模糊認(rèn)識。

4、r>　　 7.運(yùn)用理論研究法，通過與生態(tài)學(xué)概念交叉移植，結(jié)合“護(hù)理學(xué)二級學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容，提出生態(tài)學(xué)視域中的護(hù)理學(xué)學(xué)科體系發(fā)展框架及策略。
　　 結(jié)果:
　　 1.界定了護(hù)理學(xué)“學(xué)科”、學(xué)科層級劃分、護(hù)理學(xué)科體系概念及其內(nèi)涵，提出學(xué)科的四種形態(tài)特征（知識、組織、歷史、文化信念形態(tài)），逐步確立護(hù)理學(xué)學(xué)科體系的邏輯起點(diǎn)為“人的健康反應(yīng)”。由此推演護(hù)理實(shí)踐過程的邏輯中介、核心、結(jié)果范疇及邏輯終點(diǎn)，提煉出人和環(huán)境這兩個影響健

5、康反應(yīng)的關(guān)鍵因素，并沿著人、環(huán)境、照護(hù)主軸，以健康反應(yīng)為結(jié)局變量，繪制出多維的、立體狀的護(hù)理學(xué)科知識體系簡圖。
　　 2.從宏觀角度描述了國內(nèi)外護(hù)理學(xué)科知識創(chuàng)新、知識傳播及組織建制狀況，歸納整理出判斷護(hù)理學(xué)科成熟度的基本維度:理論內(nèi)涵、知識創(chuàng)新、知識傳播、人才培養(yǎng)、社會需求，并通過分析中外護(hù)理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的差距，提煉出各維度應(yīng)涵蓋的基本內(nèi)容，初步形成“護(hù)理學(xué)二級學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”。
　　 3.縱向梳理了中美兩國護(hù)理學(xué)科體系演

6、進(jìn)歷程中的重要事件及文獻(xiàn)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、知識傳播、社會需求是影響學(xué)科體系演進(jìn)的關(guān)鍵因素，并通過社區(qū)護(hù)理學(xué)的個案演進(jìn)歷程分析得到進(jìn)一步確證，由此驗(yàn)證了所提出的“護(hù)理學(xué)二級學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”的合理性，并經(jīng)35位專家討論，逐條修訂并完善了條目內(nèi)容。
　　 4.揭示國內(nèi)學(xué)科體系設(shè)置具有內(nèi)在邏輯主線多維性特點(diǎn)。從護(hù)理學(xué)學(xué)科體系的邏輯起點(diǎn)推演，沿著人、環(huán)境、照護(hù)三條邏輯主線，將護(hù)理學(xué)科知識劃分為“人文護(hù)理知識體系”、“科學(xué)護(hù)理

7、知識體系”。前者繼續(xù)分為“護(hù)理學(xué)原理”、“跨學(xué)科護(hù)理知識”，后者分為“人的生命階段的護(hù)理知識”、“護(hù)理診療知識”、“生存環(huán)境的護(hù)理知識”三個知識群，分別涵蓋不同類屬的護(hù)理學(xué)次級學(xué)科。按照“護(hù)理學(xué)二級學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合前期的文獻(xiàn)計量學(xué)研究及歷史研究資料，篩選出10門備選二級學(xué)科，提請27位專家進(jìn)行小組會議討論。最后，專家對所構(gòu)建的護(hù)理學(xué)學(xué)科體系的贊同程度均較高。
　　 5.從生態(tài)學(xué)視域提出我國護(hù)理學(xué)學(xué)科體系發(fā)展框架，涵蓋了護(hù)理學(xué)

8、學(xué)科體系發(fā)展的影響因素及發(fā)展趨勢，并據(jù)此提出國內(nèi)護(hù)理學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的發(fā)展策略。
　　 結(jié)論:
　　 1.本研究通過總結(jié)國內(nèi)外大量文獻(xiàn)中對護(hù)理學(xué)科本質(zhì)屬性的認(rèn)識，結(jié)合對護(hù)理學(xué)“學(xué)科”概念及其內(nèi)涵的界定，確定“人的健康反應(yīng)”是護(hù)理學(xué)科體系的邏輯起點(diǎn)?？砂凑杖恕h(huán)境、照護(hù)三條邏輯主線，通過科學(xué)性與人文性護(hù)理過程，描繪出復(fù)雜的、立體型的護(hù)理學(xué)科知識體系，為護(hù)理學(xué)理論研究提供了參考依據(jù)。
　　 2.本研究采用文獻(xiàn)計量學(xué)方法

9、考察國內(nèi)外護(hù)理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，揭示了護(hù)理學(xué)科重點(diǎn)研究領(lǐng)域及各學(xué)科發(fā)展前沿，提煉出影響學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵因素，歸結(jié)出中外護(hù)理學(xué)科發(fā)展的異同點(diǎn)。研究中所收集到的中美護(hù)理學(xué)發(fā)展史料將對國內(nèi)護(hù)理學(xué)歷史研究提供一定參考。
　　 3.本研究確立的“護(hù)理學(xué)二級學(xué)科準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”將為今后的二級學(xué)科自主申報設(shè)立一定的指引方向，所構(gòu)建的護(hù)理學(xué)科體系具有整體性、科學(xué)性、兼容性、現(xiàn)實(shí)性、擴(kuò)延性特點(diǎn)，符合我國國情，具有現(xiàn)實(shí)可操作性。
　　 4.依據(jù)本研究提