《創(chuàng)新與改進(jìn)護(hù)理器具》課程開發(fā)與教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)影響的研究.pdf

1、目的:
　　(1)研發(fā)《創(chuàng)新與改進(jìn)護(hù)理器具》課程，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，編寫教學(xué)大綱、講義、進(jìn)程表、課件、考核方式。
　　(2)研究分析護(hù)理高職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程前后創(chuàng)新素質(zhì)的變化。
　　方法:
　　(1)研讀文獻(xiàn)閱讀分析國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育、護(hù)理創(chuàng)新教育、護(hù)理器具創(chuàng)新相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)表綜述。
　　(2)創(chuàng)新課程設(shè)置參考各高校創(chuàng)新課程設(shè)置，融入歷年專利網(wǎng)護(hù)理專利典型案例，參與課題組編著《創(chuàng)新與改進(jìn)護(hù)理器具》課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教

2、學(xué)進(jìn)程表、講義、課件、考核辦法。申請(qǐng)選修課。
　　(3)創(chuàng)新課的實(shí)踐研究本研究采用隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。研究對(duì)象為廣西醫(yī)科大學(xué)三年制高職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，選修創(chuàng)新課者為實(shí)驗(yàn)組，非選修者為對(duì)照組，隨機(jī)抽樣，實(shí)驗(yàn)組96人，對(duì)照組96人，兩組均實(shí)施原教學(xué)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)組增加《創(chuàng)新與改進(jìn)護(hù)理器具》課程教學(xué)。比較創(chuàng)新素質(zhì)在兩組間的差異和實(shí)驗(yàn)組選修創(chuàng)新課前后比較。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　(4)評(píng)價(jià)專家對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生創(chuàng)

3、新素質(zhì)用《大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)》問卷量表調(diào)研，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生評(píng)教用課程評(píng)價(jià)問卷(CVI)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果是課題組總結(jié)選修者期末創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
　　結(jié)果:
　　1.研究完成《創(chuàng)新與改進(jìn)護(hù)理器具》課程設(shè)置，編著講義4萬(wàn)余字，得到專家的好評(píng)，并提出一些修改意見，課題組針對(duì)反饋意見進(jìn)行了討論與修改。
　　2.《創(chuàng)新與改進(jìn)護(hù)理器具》成功申請(qǐng)到三年制高職護(hù)理專業(yè)選修課，24學(xué)時(shí)，完成2屆共282名（占34.3％）學(xué)生教學(xué)實(shí)踐。
　　3.《大

4、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)》問卷結(jié)果:(1)創(chuàng)新意識(shí)有所提高:實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在教學(xué)前創(chuàng)新認(rèn)識(shí)3.666±0.329;創(chuàng)新情緒3.492±0.388;創(chuàng)新意識(shí)3.510±0.260;創(chuàng)新準(zhǔn)備3.341±0.446。教學(xué)后上述各項(xiàng)分別變?yōu)?.217±0.391、4.213±0.496、4.120±0.358、3.779±0.551。教學(xué)前后各維度進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)，各P＜0.01，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明教學(xué)后的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新情緒、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新準(zhǔn)備均高于教學(xué)

5、前，且前三項(xiàng)都上升到良好水平。(2)創(chuàng)新能力有所提高:實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在教學(xué)前的創(chuàng)新思維能力3.239±0.388;創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力3.019±0.387;創(chuàng)新實(shí)踐能力3.190±0.477;創(chuàng)新能力3.140±0.317。教學(xué)后上述各項(xiàng)分別變?yōu)?.438±0.626、3.280±0.688、3.363±0.645、3.371±0.598。教學(xué)前后各維度進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力P＜0.05，其他項(xiàng)P＜0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但均沒有達(dá)到

6、良好，說(shuō)明教學(xué)后的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力均高于教學(xué)前，如何進(jìn)一步提高創(chuàng)新實(shí)踐能力是本課的難點(diǎn)，值得繼續(xù)研究。(3)創(chuàng)新人格有所變化:實(shí)驗(yàn)組教學(xué)前的機(jī)敏活躍3.400±0.548;求真務(wù)實(shí)3.508±0.463;果敢自立3.408±0.490;進(jìn)取張揚(yáng)3.170±0.696;創(chuàng)新人格3.422±0.331;教學(xué)后上述各項(xiàng)分別變?yōu)?.694±0.660、3.870±0.645、3.712±0.613、3.587±

7、0.771、3.730±0.512。教學(xué)前后各維度進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)，各P＜0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，教學(xué)后的創(chuàng)新人格各維度均高于教學(xué)前，但均未達(dá)到良好水平，說(shuō)明建立完善創(chuàng)新人格并非一朝一夕、一蹴而就的事情，需要更完善的創(chuàng)新教育養(yǎng)成機(jī)制。
　　4.學(xué)生評(píng)教課程價(jià)值、內(nèi)容學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)、行為學(xué)習(xí)、總問卷的分值分別為28.38±3.25、26.81±3.25、27.33±2.94、26.25±3.44、108.57±11.77。評(píng)價(jià)結(jié)果

8、均處于中上水平。
　　5.學(xué)習(xí)效果實(shí)驗(yàn)組自愿組合35組，完成護(hù)理器具創(chuàng)意設(shè)計(jì)40項(xiàng)，全部達(dá)到合格水平。
　　結(jié)論:
　　1.初步完成《創(chuàng)新與改進(jìn)護(hù)理器具》課程設(shè)計(jì)，得到專家好評(píng)。
　　2.該課程成功申請(qǐng)到三年制高職護(hù)理專業(yè)選修課，有34.3％的學(xué)生選修該門課程，學(xué)生全部能初步完成護(hù)理器具創(chuàng)意設(shè)計(jì)。課后學(xué)生CVI問卷課程價(jià)值評(píng)價(jià)屬于中上水平。
　　3.運(yùn)用《大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)》問卷兩組比較、與實(shí)驗(yàn)組選修學(xué)習(xí)該課程