2000～2014年我國義務(wù)教育階段德育政策分析.pdf

1、德育政策是德育理論與德育實(shí)踐的橋梁，德育理論和德育實(shí)踐會影響到德育政策的制定。反之，德育政策也要受到德育理論與德育實(shí)踐的制約。德育政策對德育實(shí)施具有導(dǎo)向、制約、規(guī)范作用。我國德育政策研究不甚成熟，對于21世紀(jì)以來出臺的德育政策的綜合研究并不多見。2000-2015年，我國經(jīng)歷了十五、十一五、十二五三個“五年計(jì)劃”，今年是十二五的收官之年，也是十三五規(guī)劃制定之年。本研究嘗試綜合分析新世紀(jì)以來我國德育政策變化，總結(jié)我國德育政策發(fā)展的特征、問

2、題，為探索新的德育政策發(fā)展方向與制定模式提供有益的借鑒。
　　本研究認(rèn)為，德育政策是由黨和政府為實(shí)現(xiàn)或解決一定時期的德育目標(biāo)和問題而采取的政策行動準(zhǔn)則或者方案，包括德育法律與法規(guī)、政策文件、通知、綱要、德育條例、規(guī)章制度等。新世紀(jì)以來，德育政策分為三個時期：“三個代表”思想下的德育政策分析（2000—2002年），和諧社會建構(gòu)時期的德育政策分析（2003—2011年），“中國夢”主題下的德育政策分析（2012—2014年）。這三個

3、階段的德育政策都體現(xiàn)了不同的特征?！叭齻€代表”思想下的德育政策分析（2000—2002年）呈現(xiàn)的特征是：以德治國促進(jìn)德育為先，德育地位再次得到提高；新課改下德育得到創(chuàng)新，在德育目標(biāo)和德育方法都有所創(chuàng)新和發(fā)展；現(xiàn)代化建設(shè)對德育的支撐，使德育提高實(shí)效性。和諧社會建構(gòu)時期的德育政策分析（2003—2011年）呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：和諧主題下形成生活德育，使德育更加貼近學(xué)生生活；社會問題使德育內(nèi)容更加豐富；全方位育人理念對德育的支撐，使德育得到全方位的

4、提高。“中國夢”主題下的德育政策分析（2012—2014年）呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：“立德樹人”是“中國夢”的奠基；社會主義核心價值觀成為德育政策的核心內(nèi)容；法制建設(shè)對德育的支撐。最后，針對德育政策存在的諸多問題，本研究認(rèn)為德育政策承受責(zé)任過多；德育政策的整體未成系統(tǒng)化；德育政策內(nèi)容過于寬泛；德育政策評估缺乏科學(xué)性；德育政策制定存在滯后性的問題。為此，德育政策責(zé)任主體應(yīng)更加明確；建立德育政策以“善”為核心，逐步擴(kuò)展的細(xì)化模型結(jié)構(gòu)；德育內(nèi)容應(yīng)考慮個