關(guān)于我國義務(wù)教育階段教師流動制度建設(shè)的新制度經(jīng)濟學分析.pdf

1、遼寧師范大學碩士研究生學位論文論文題目：關(guān)于我國義務(wù)教育階段教師流動制度建設(shè)的新制度經(jīng)濟學分析研究生：王新華指導教師：傅維利學科專業(yè)：教育學原理年級：2003級遼寧師范大學研究生部2006年5月關(guān)于我國義務(wù)教育階段教師流動制度建設(shè)的新制度經(jīng)濟學分析阻礙著義務(wù)教育的均衡發(fā)展的實現(xiàn)。當我國義務(wù)教育階段的教師流失問題引起更多人的關(guān)注的時候，教師流動問題逐漸被更多的人們意識到它的重要性。種種教師流動模式的出現(xiàn)，到一些地區(qū)如在哈爾濱、沈陽、永安、

2、松江區(qū)教師流動制度的建立，再到2006年“兩會”期間，中國民主促進會代表龐麗娟提交了《加強城鄉(xiāng)教師流動的制度化建設(shè)》的建議。教師流動的制度化建設(shè)逐漸進入了人們的研究視野。這正是本文研究的國內(nèi)背景和應(yīng)時之需。各國的實踐表明，一個國家科技、經(jīng)濟的興衰同人才市場的開放狀態(tài)具有很大的正相關(guān)性。即使在商品經(jīng)濟高度發(fā)達的資本主義國家，只要人才流動的市場受到壓抑，人才的積極性及其所在部門的經(jīng)濟效益也會人幅度下跌。因此說，現(xiàn)代社會在本質(zhì)上要求人才要流動

3、起來。對于教育領(lǐng)域米說。教師流動是建立新型人才體制，實現(xiàn)人才全面流動的必然要求是保證合法勞動者的合法權(quán)益，合理使用人才的客觀需要；教師流動能夠成為教育改革的巨大動力，促使各級政府及社會各界真正重視與關(guān)心教育，為學校增添活力。本研究止是基于如此國際背景而展開的。產(chǎn)生于二十世紀六七十年代的新制度經(jīng)濟學，在近三十年里獲得了蓬勃發(fā)展。尤其對于我國所面臨的社會轉(zhuǎn)型期，新帶9度經(jīng)濟學的交易成本和產(chǎn)權(quán)理論發(fā)揮出了重要的解釋作用。但是，新制度經(jīng)濟學的豐

4、富內(nèi)容，涉及到其他學科領(lǐng)域如社會學、歷史學和人類學，新制度經(jīng)濟學逐漸顯示出了其理論的力量。在教育學領(lǐng)域中。新制度經(jīng)濟學這一范式的引入雖然出于邊緣地帶，但是新制度經(jīng)濟學的理論魅力不可阻擋，尤其在教育社會學領(lǐng)域中引入了新制度經(jīng)濟學等，出現(xiàn)了教育的新制度主義分析范式。而本文對教師流動制度建設(shè)的研究用當今對制度理解最為全面的新制度經(jīng)濟學框架來分析，顯得更為實際和有說服力。這正是本研究理論依據(jù)的背景所在。(二0研究方法和研究思路本論文的研究方法主

5、要是運用文獻法、理論分析和個案比較分析的方法。文獻法。本文參考了20世紀80年代以來的有關(guān)教師流動的文獻資料，包括文本形式和網(wǎng)絡(luò)形式的，以此來了解我國義務(wù)教育階段教師流動的現(xiàn)狀。理論分析方法。本文主要是引進新制度經(jīng)濟學理論來論述本文主題的。本文試圖運用新制度經(jīng)濟學的原理來分析制度建設(shè)的必要性和現(xiàn)實性進而分析教師流動的制度建設(shè)現(xiàn)狀及其制度環(huán)境，并對存在的問題作出原因探析。其中，將教師作為一個“有限理性經(jīng)濟人”，在面對第二此擇業(yè)時進行成本—

6、—收益分析，以獲得個人利益的躡大化，利益同時又包括物質(zhì)和精神兩方面的利益。從而以此以對教師作為傳統(tǒng)意義上的“圣人”的破解進而豐富教師的涵義，教師有追求自身利益的臺法性。教師角色的社會認知得以重塑。本研究試從交易契約選擇這一微觀單位著眼研究教師流動中教師和學校、教師和國家、學校和國家的關(guān)系，將它們看成交易契約的選擇關(guān)系，進兩去分析教師流失中教師進行契約選擇的個人原因和教師流動過程中存在的問題。在運用制度理論分析了我國義務(wù)教育階段的教師流動