中學文言文同義詞辨析與教學研究.pdf

1、中學文言文中同義詞的辨釋不為人重視，幾乎空白，研究古漢語的專家學者一般多從上位研究入手，而不甚注重中學生的學習實際。即使關注了同義詞的辨析也常常從現(xiàn)代漢語同義詞辨析的角度來研究。中學語文課堂教學中文言文同義詞的辨析完全是個被人遺忘的角落而被逐出教學視野，成為語文教學中的盲點。 《語文課程標準》從第一學段到第三學段都對字詞教學提出了很明確的要求，字詞教學是語文教學最基礎的基本功，不容忽視，也不能忽視。而文言文中有大量的同義詞，由于

2、對考試的翻譯題沒有很大的影響，因此在文言文教學中不受重視。然而古人對于用詞是非常講究的，他們信奉“修辭立其誠”的原則，務求所用之詞能夠準確表達內(nèi)心豐富深奧的情感。辨析同義詞不僅能夠幫助學生理解作者的思想感情，而且對于學生養(yǎng)成良好的表達習慣也有積極的影響，因此，同義詞辨析應該成為文言文教學的重要內(nèi)容。 本論文前言部分主要闡述了研究的緣起、內(nèi)容與研究目的。 笫一章對古漢語同義詞研究作了一番整體的概括，從同義詞的界定、判定依據(jù)

3、方法以及與現(xiàn)代漢語同義詞辨析的異同等方面加以簡要的介紹總結(jié)。 第二章主要闡述中學文言文同義詞辨析的相關內(nèi)容，從中學語文教材中同義連用、對舉現(xiàn)象，中學教材因忽略同義連用而誤注的情況，中學文言文同義詞辨析的意義以及中學文言文同義詞辨析的異點分析等幾方面來對中學文言文同義詞辨析的迫切性、重要性等作相應的研究。 第三章就中學文言文同義詞教學展開論述，從教學安排和教學內(nèi)容即具體的辨析方法兩方面展開。 第四章主要是對中學文言

4、文中常見的淺易的文言文同義詞加以辨析。 新課標矯枉過正，強調(diào)語文學科的人文性，但人們總是習慣用振蕩替代式思維來思考問題，片面突出人文性而忽視語文學科的知識性，忽略詞語教學，導致學生知識掌握不扎實，詞語運用能力薄弱。因此特意提出本論題，希望人們不要顧此失彼，也應分一點愛憐給詞語教學。試圖引導人們尤其是中學一線教師重視對文言同義詞的辨析，以關注對學生語感的培養(yǎng)，使學生能在不同的語境中更準確、恰當?shù)剡x擇、運用同義詞，增強語言的表現(xiàn)力，