中學文言文愉快教育研究.pdf

1、長期以來，中學文言文教學現(xiàn)狀令人擔憂。教師授課單一，課堂沉悶；學生聽課乏味，為學而學。教師教得辛苦、教得無奈，學生更是學得艱難、學得疲憊，以至視文言文學習為畏途?！半y懂難記不實用，考試讓人最頭痛”，表達了他們對古文的看法。然而我們都知道，作為中華文化的根，我們又必須重視文言文的學習，吸取營養(yǎng)，為當下服務。那么，文言教學該以一種怎樣的方式讓學生樂于接受？我認為關鍵是要徹底改變?yōu)閼嚩烙浻脖车摹翱嘧x”教育觀，樹立自我發(fā)展的“愉快”教育觀。

2、 文言文愉快教育理念是建立在中西方愉快教育思想上的，因此，我首先在緒論部分闡釋該論題的理論依據(jù)，如通過追溯中西方愉快教育思想的一些研究成果、理解愉快教育內(nèi)涵及其心理基礎和現(xiàn)實意義，從理論上為愉快教育在文言文中的實施提供了充分的支持性論據(jù)。此外，緒論部分還對本文研究的動機作了詳細說明。 第一章，我通過《高中生文言文學習興趣調(diào)查表》調(diào)查的反饋數(shù)據(jù)，分析了中學文言文教學的一些現(xiàn)狀和困惑，并以此說明了在中學文言文教學中引入愉快教

3、育思想的必要性和可能性。 愉快教育有其共性，但當其與某一文體交融在一起時則表現(xiàn)出其在該文體中的特性。因此，本論文的寫作以“愉快教育”為出發(fā)點，有很強的文體針對性?；诖耍疚牡诙戮蛷挠淇旖逃亩x出發(fā)，結合文言文的文體特點，努力探尋文言文愉快教育原則：一是教師的古文樂教精神；二是挖掘學生學習的內(nèi)驅力，著力培養(yǎng)學生對古文的熱愛；三是在愉快中求發(fā)展，注重古為今用；四是以“愉快”為核心，知、情、意三者并重。 第三章，依據(jù)文言

4、文愉快教育原則從實踐層面探索其方法。前文已分析了學生不喜歡文言學習的癥結主要表現(xiàn)為對文言興趣的喪失，所以，教師在教學中首先就要從“興趣”出發(fā)，激發(fā)學生內(nèi)驅力，在“樂中學，學中樂”的過程中讓他們真正品嘗當“主角”的快樂，促使他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，我依循文言文愉快教育的原則，從“趣”字上挖掘文言文愉快教育方法。一、巧妙導入，趣味開講；二、字詞教學，生動實效；三、人文陶冶，愉悅精神；四、教法創(chuàng)新，課堂和諧；五、以趣結尾，余音繞

5、梁；六、課外生活，趣引文言。 第四章，先行者的見證——一堂充溢著愉快的文言文教學課。通過展示和分析一節(jié)福鼎市新課標示范課，即唐炯武老師執(zhí)教的《傷仲永》課堂實錄，實證文言文愉快教育的生命活力。 最后是研究結論及闡明實施文言文愉快教育時我們應該走出的誤區(qū)。 總之，書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。我們有理由相信，當我們懷揣著愉快教育“愛”“美”“興趣”“創(chuàng)造”這幾把鑰匙走進文言文這片“荒島”時，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的河流就會不斷