基于CTCL的教學效果改善實證研究——以高中信息科技“計算機病毒”為例.pdf

1、學校代碼：10270分類號：G40057學號：142502507碩士專業(yè)學位論文基于CTCL的教學效果改善實證研究——以高中信息科技“計算機病毒”為例專業(yè)學位類別：教育碩士專業(yè)領域：現(xiàn)代教育技術作者姓名：丁一冰指導教師：董玉琦答辯日期：2016年5月22日上海師范大學碩士學位論文摘要I中文摘要中文摘要大量科學教育教學研究與實踐中，人們逐漸意識到學生在進入課堂之前，關于所學知識內容，不是頭腦一片空白，在進行科學學習過程中，學生也不是被動地

2、、毫無選擇地接受外部呈現(xiàn)給他們的任何事物，而是在原有的、相關概念的基礎上，對新的內容進行解讀加工。概念轉變研究主要集中在傳統(tǒng)學科和綜合性科學課程上，但是在信息科技相關領域的概念轉變研究則相對較少。本研究主要圍繞“教學效果改善”這一核心內容，嘗試著解決以下幾個方面問題：第一，學生在本研究涉及的計算機病毒這部分內容上，存在哪些前概念，以及在課堂教學后，學生在計算機病毒有關概念上會發(fā)生什么樣的變化？第二，前概念的類型以及形成原因，既在計算機病

3、毒部分概念中，前概念存在哪幾種類型以及形成這幾種類型前概念的原因。第三，針對不同類型的前概念，如何選取合適的技術，來開發(fā)學習資源，應用到正式課堂中，才能達到有效地改善教學效果的目的。本研究圍繞以上三個問題，采用問卷調查法、訪談法，首是根據(jù)前概念測查的結果，制作前概念測試工具；然后分析得出高中生計算機病毒部分的前概念以及形成的原因，根據(jù)形成的原因，對前概念進行分類；然后再根據(jù)形成前概念的原因，開發(fā)促進概念轉變的學習資源；最后在課堂教學后，

4、用二階診斷概念測試工具，探究高中學生有關計算機病毒部分的學后概念情況，對比前測，來驗證開發(fā)的學習資源是否能夠有效地改善學習效果。本研究最后得出以下結論：第一，進入高中“計算機病毒”課題學習之前，學生存在的前概念可以依據(jù)其成因大致分為五種類型（管中窺豹型、夸大其詞型、表達欠佳型、錯誤連鎖型、經(jīng)驗推測型）。第二，針對“計算機病毒概念”這一學習內容，在實驗組運用未根據(jù)前概念教學設計開發(fā)的微視頻，在對照組運用傳統(tǒng)教學中的現(xiàn)場講授，結果發(fā)現(xiàn)實驗組