現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字形近字研究.pdf

1、近二十年來(lái)關(guān)于現(xiàn)代漢字形近字的研究比較多見(jiàn)，主要就漢字本體和應(yīng)用兩方面對(duì)形近字的定義、形成原因、類(lèi)型和識(shí)別方法進(jìn)行了一系列研究，取得了一定的成果。但是，將常用的形近字進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)還不多，特別是應(yīng)用研究成果，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)形近字教學(xué)提出科學(xué)建議的較少。
　　 對(duì)外漢字教學(xué)與我國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容都是現(xiàn)代規(guī)范漢字，都以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》為準(zhǔn)，本文在綜述前人關(guān)于形近字研究方面取得的成果的基礎(chǔ)上，從《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常

2、用漢字入手，借鑒現(xiàn)代漢字構(gòu)形學(xué)理論，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合、字表分析與調(diào)查測(cè)試相結(jié)合、第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者橫向比較與縱向比較相結(jié)合等方法，對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中形近字的類(lèi)型、形成原因進(jìn)行歸納、分析，對(duì)小學(xué)生與留學(xué)生形近字錯(cuò)誤情況進(jìn)行比較，提出具體的形近字教學(xué)策略。
　　 本文除引言和結(jié)語(yǔ)外，由四部分組成：第一部分為《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中形近字的統(tǒng)計(jì)及分類(lèi)。先確定形近字的標(biāo)準(zhǔn)，然后將3500個(gè)常用漢字分為獨(dú)體形近字與合體

3、形近字兩大類(lèi)，獨(dú)體形近字從筆畫(huà)數(shù)、筆形、筆畫(huà)組合關(guān)系、筆畫(huà)位置四個(gè)方面來(lái)辨析，統(tǒng)計(jì)得到74組獨(dú)體形近字；合體形近字從部件的形體、部件的數(shù)量、部件的位置三個(gè)方面來(lái)辨析，統(tǒng)計(jì)得到215組形近字。第二部分以統(tǒng)計(jì)的289組形近字為依據(jù)，歸納出造字方法、漢字演進(jìn)、現(xiàn)代簡(jiǎn)化三種產(chǎn)生形近字的原因；第三部分通過(guò)測(cè)試的形式對(duì)小學(xué)生與留學(xué)生形近字錯(cuò)誤情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)二者在漢字認(rèn)知過(guò)程方面都遵循從字音到字義等相似的規(guī)律，但是在漢語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)條件上

4、還有很多差異；第四部分在統(tǒng)計(jì)與測(cè)試基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生、教材三個(gè)角度提出合理的教學(xué)設(shè)想，教師要充分運(yùn)用字理教學(xué)、情境教學(xué)、歸納對(duì)比等方法進(jìn)行形近字教學(xué)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中自覺(jué)運(yùn)用歸納策略、筆畫(huà)策略、音義策略加強(qiáng)形近字的識(shí)記，教材要在引入形近字教學(xué)的時(shí)間、練習(xí)等方面合理編排。
　　 《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》所收錄的3500常用漢字是我們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)頻率較高的漢字，通過(guò)對(duì)該字表中形近字的整理，對(duì)于小學(xué)生與留學(xué)生準(zhǔn)確使用漢字，提高交際能力