小組工作對(duì)老年人隔代教育中的消極情緒介入——基于G街道Q社區(qū)服務(wù).pdf

1、由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的各方面壓力，許多年輕夫婦需要父母幫助照顧他們年幼的孩子，導(dǎo)致越來越多的孩子成長(zhǎng)于“隔代教育”家庭中。對(duì)于隔代教育的評(píng)價(jià)，社會(huì)主流呈否定態(tài)度，認(rèn)為老年人過分溺愛孩子。而作為提供照顧服務(wù)的老年人，由于其自身能力的限制、與家庭其他成員教育觀念的不同、無法有效處理青少年問題等問題，導(dǎo)致老年人壓力增多，出現(xiàn)更多的消極情緒與心理問題。然而社會(huì)對(duì)老年人這方面的需求回應(yīng)較少。本文主要描述筆者運(yùn)用小組工作介入隔代教育中作為照顧者的老年人消

2、極情緒的實(shí)務(wù)研究。
　　本文以增能理論為基礎(chǔ)，招募Q社區(qū)六位提供照顧服務(wù)的老年人，以緩解其消極情緒為目的開展小組工作。老年人消極情緒增多有以下多方面原因：照顧需求與下降的身體機(jī)能、文化水平的矛盾，照顧價(jià)值被低估或否定，缺乏個(gè)人社會(huì)交往活動(dòng)等，本次活動(dòng)將主要聚焦與子女的分歧問題、社會(huì)支持減少兩個(gè)方面。在增能理論的指導(dǎo)下，首先在小組中與老年人分享基本舒緩情緒的方法，對(duì)于子女分歧問題，通過老年人明確角色定位、學(xué)習(xí)教養(yǎng)知識(shí)、成年子女溝通問

3、題三方面進(jìn)行介入，最后增加社會(huì)交往活動(dòng)獲得小組內(nèi)與小組外的多方面支持介入。借由對(duì)老年人個(gè)體層面和人際關(guān)系層面能力的提升，增強(qiáng)其自信心與自我效能感，減少無力感，達(dá)到舒緩情緒和提高老年人幸福感的目的。
　　本文主要結(jié)論：一，增能理論可以服務(wù)隔代教育老年人群體的消極情緒，對(duì)緩解小組成員的負(fù)面情緒產(chǎn)生一定的作用；二，從原因分析入手結(jié)合基本緩解情緒方法可更全面的提升老年人抵抗消極情緒的能力；三，小組工作形式對(duì)于介入隔代教育和消極情緒問題都具