菲律賓本土漢語師資暑期培訓(xùn)調(diào)查研究——以第四批次第二輪暑期培訓(xùn)為個案分析.pdf

1、2011年，菲律賓教育部“特殊語言項(xiàng)目”正式將漢語列為第五門外語選修課，從此漢語課程正式進(jìn)駐菲律賓公立中學(xué)。紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院為公立中學(xué)本土漢語教師開展暑期培訓(xùn)，同時派遣漢語志愿者教師對其進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。
　　菲律賓本土漢語師資現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為:本土數(shù)量雖多但是仍不能滿足學(xué)校對漢語教師的需求;本土教師群體存在女性比例優(yōu)勢，年齡分布較為均勻;本土教師漢語水平仍未成熟，只有初級水平;初始階段漢語教學(xué)效果比后階段漢語教學(xué)效果好;跟蹤培訓(xùn)參

2、加情況較好，但也存在多種影響因素。文章從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評價等五個方面分析菲律賓本土漢語師資暑期培訓(xùn)模式，指出暑期培訓(xùn)是封閉式、密集型、計(jì)劃型培訓(xùn)。以第四批次第二輪暑期培訓(xùn)作為個案對暑期培訓(xùn)作調(diào)查分析，內(nèi)容包括參與培訓(xùn)的本土教師基本情況、學(xué)習(xí)期待及學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程掌握情況、成績考核與培訓(xùn)效果、對培訓(xùn)課程設(shè)置和培訓(xùn)教師的評價等。
　　通過教學(xué)觀察、問卷收集以及訪談交流，文章指出暑期培訓(xùn)具有培訓(xùn)目標(biāo)清晰、

3、培訓(xùn)課程分類明確、培訓(xùn)考核方式多樣、培訓(xùn)教師多且責(zé)任明確、及時跟蹤并動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)安排等優(yōu)點(diǎn)，同時也存在本土教師年齡跨度大、信心不足、學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)習(xí)慣不統(tǒng)一等問題，此外，培訓(xùn)目標(biāo)定位太高，培訓(xùn)內(nèi)容單一，培訓(xùn)時間緊、進(jìn)度快、難度大。解決暑期培訓(xùn)現(xiàn)存問題的對策及建議是:厘清培訓(xùn)思路，確定正確的培訓(xùn)目標(biāo);合理設(shè)置暑期培訓(xùn)課程，重視漢字教學(xué);調(diào)動漢語學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行文化誘導(dǎo);“以學(xué)生為中心”，融合菲律賓本土特色。文章還對教育部與孔子學(xué)院、公立中學(xué)