“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在中小學(xué)校體育教育中活性傳承的探究——以山東省淄博市為例.pdf

1、從2001年，我國昆曲藝術(shù)被聯(lián)合國教科文組織公布為“人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”到《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》在2011年6月1號的正式施行，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)已經(jīng)漸漸融入到我們的日常生活之中。雖然我國對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承起步較晚，但在最近的幾年，我國各部門十分重視對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承，在各方面都做了大量的工作。學(xué)校作為一個傳播人類文化的傳承地，同樣也是體育文化的傳播場所。將“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)移植到我國學(xué)校體育教

2、育中，不但促進了學(xué)校體育教育在知識傳播體系中的文化多元化，反應(yīng)了本土體育文化價值，而且對“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護也具有一定的實踐意義。
　　本文以山東省淄博市中小學(xué)為例，采用了文獻資料法，邏輯分析法，調(diào)查問卷法，數(shù)理統(tǒng)計法等科研方法，以蹴鞠、九宮八卦斬穴拳、磁村花鼓為研究對象，全面系統(tǒng)的對這些項目在中小學(xué)校體育教學(xué)中的開展優(yōu)勢和作用進行分析，并對現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，分析了現(xiàn)階段所存在的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當前非物質(zhì)文化

3、遺產(chǎn)教育在學(xué)校開展過程中存在的問題主要有三點:一、受應(yīng)試教育束縛，“類體育”非物質(zhì)文化教育受到限制。雖然現(xiàn)階段大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)加強青少年體質(zhì)發(fā)展，但是受現(xiàn)在考試制度等各方面的影響，應(yīng)試教育的現(xiàn)象依然存在，這對“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在學(xué)校的開展產(chǎn)生了一定的阻力。二、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的校本課程開發(fā)和教材內(nèi)容體系。就目前的現(xiàn)狀可以看出，“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的開展是處于教材設(shè)定之外的，這對于其在學(xué)校的可持續(xù)性傳承非常不利。教材的限制直接

4、影響到老師們在體育教學(xué)當中無本可依，制約著“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承。三、體育教師對相關(guān)知識的儲備依然欠缺。，教師自身的知識儲備是教學(xué)過程要想更好地開展的重要基礎(chǔ)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，淄博地區(qū)大部分教師雖然經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，但是培訓(xùn)過程僅兩天，培訓(xùn)的內(nèi)容較為淺顯，主要還是靠教師自學(xué)為主。這對于非遺課程在中小學(xué)中開展無疑增加了難度。最后根據(jù)調(diào)查過程中所發(fā)現(xiàn)的問題分別從教學(xué)目標、師資建設(shè)、課程開發(fā)、校外交流、教學(xué)方法五個方面提出了可行性建議。