中美英體育學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士研究生專業(yè)與課程設(shè)置對(duì)比研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化和體育全球化趨勢(shì)的加劇,我國(guó)的體育事業(yè)得到了快速的發(fā)展,并逐步走上國(guó)際化的舞臺(tái)?！度窠∩碛?jì)劃》和《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃》的提出與推行,使得我國(guó)對(duì)體育戰(zhàn)線高層次人才的需求也在迅速地增加,這些因素都對(duì)高層次人才的培養(yǎng)提出了更新更高層次的要求。中國(guó)自1999年以來(lái),研究生教育的規(guī)模呈現(xiàn)急劇擴(kuò)大的趨勢(shì),數(shù)量上急劇增長(zhǎng)的同時(shí)勢(shì)必會(huì)影響到碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于此,很多學(xué)者已經(jīng)致力于研究生培養(yǎng)方面的研究,但在研究生培養(yǎng)過(guò)

2、程中仍存在諸多不足之處。課程重復(fù)設(shè)置、教材選擇陳舊、教學(xué)時(shí)間安排不合理等一系列問(wèn)題給我國(guó)的體育研究生的教育敲響了警鐘并提出了巨大的挑戰(zhàn),把研究生的課程設(shè)置工作擺在重要位置,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)已成為時(shí)代的召喚。
　　運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、對(duì)比分析法、個(gè)案研究法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)中美英三國(guó)高校體育學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士研究生的專業(yè)和課程設(shè)置進(jìn)行了深入的對(duì)比分析。
　　研究結(jié)果:
　　(1)對(duì)于專業(yè)設(shè)置方面

3、,中美英三個(gè)國(guó)家都注重與社會(huì)需求接軌。中國(guó)的專業(yè)設(shè)置是最具體的,注重各個(gè)專業(yè)的均衡發(fā)展并設(shè)置了具有我國(guó)民族特色的專業(yè);美英兩國(guó)由于各國(guó)家制度原因,專業(yè)設(shè)置具有自主性,各地域?qū)W校存在較大的差異性和靈活性;美國(guó)較注重體育管理專業(yè)的開(kāi)設(shè),美英兩國(guó)都有為特殊人群開(kāi)設(shè)的相應(yīng)專業(yè)。
　　(2)對(duì)于課程結(jié)構(gòu)方面,中國(guó)高校體育學(xué)科研究生的各個(gè)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)整齊劃一,課程結(jié)構(gòu)更為細(xì)化;美英兩國(guó)課程結(jié)構(gòu)因校而異。
　　(3)課程學(xué)分設(shè)置方面,三

4、個(gè)國(guó)家3個(gè)專業(yè)都呈現(xiàn)出必修課比例較大、選修課比例較小的現(xiàn)象,三國(guó)必修課學(xué)分比例(平均)相差不大,選修課學(xué)分及比例我國(guó)較大;我國(guó)公共必修課所占比重較大,在一定程度上影響其它課程的開(kāi)設(shè)。美英兩國(guó)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,其實(shí)習(xí)和學(xué)術(shù)報(bào)告等內(nèi)容所占比例及學(xué)分明顯高于我國(guó),其論文或研究項(xiàng)目也有較高的學(xué)分要求。
　　(4)在課程內(nèi)容方面,三國(guó)課程設(shè)置都與專業(yè)聯(lián)系緊密,注重工具及方法類課程的開(kāi)設(shè),美英兩國(guó)教學(xué)形式更加多樣,比較注重學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和

5、論文寫(xiě)作,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
　　(5)體育教育訓(xùn)練學(xué)方面,美英兩國(guó)研究生的課程設(shè)置非?；钴S,必修課和選修課靈活性較大,其必修課程理論性及應(yīng)用性較強(qiáng),并且沒(méi)有設(shè)置技能課程,選修課的開(kāi)設(shè)較為精細(xì),有專門為特殊人群開(kāi)設(shè)的課程;美國(guó)部分學(xué)校按照季節(jié)設(shè)置課程。
　　(6)體育人文社會(huì)學(xué)方面,我國(guó)課程偏重于宏觀和行政管理,多以理論課為主,美英兩國(guó)則偏重于市場(chǎng)和商業(yè)領(lǐng)域,其課程開(kāi)設(shè)應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng);對(duì)于工具類課程我國(guó)多設(shè)置在選修課范

6、疇,而美英兩國(guó)多設(shè)置在核心和必修課中,兩國(guó)選修課較少;美國(guó)高校注重學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。
　　(7)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面,我國(guó)的課程設(shè)置專業(yè)理論性強(qiáng);美國(guó)課程設(shè)置靈活,所開(kāi)課程較細(xì),課程設(shè)置與社會(huì)需求接軌;美英兩國(guó)必修課開(kāi)設(shè)少而精,站在科學(xué)發(fā)展前沿,注重專題研究,課程重點(diǎn)突出,其課程專業(yè)性、前瞻性較強(qiáng)。
　　建議:(1)保留我國(guó)專業(yè)設(shè)置特色,借鑒美國(guó)專業(yè)設(shè)置模式,增加“特殊人群”專業(yè);(2)適當(dāng)減少公共必修課比例,課程設(shè)置應(yīng)少而精