優(yōu)化利用精讀教材練習題的探索——以楊寄洲《漢語教程》第一冊為例.pdf

1、練習是學習語言的過程中必不可少的一部分。學生只有通過大量的練習才能將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檠哉Z技能，進而獲得運用語言進行交際的能力。對此對外漢語教學界已形成共識，在對外漢語教材尤其是精讀教材的編寫過程中，非常重視練習題的設置。但是對于編者花費心思設計的習題，卻存在利用不充分、不合理的情況。對此，我們以初級漢語精讀教材《漢語教程》第一冊為例，希望通過調(diào)查，了解師生對習題的處理、使用情況及存在的問題，探索初級對外漢語精讀教材中習題的使用和處理方法，

2、從而提升教學效果，做到對教材資源的最優(yōu)利用。
　　本文全文共六個部分，除緒論和結(jié)語外，正文分為四章。
　　緒論部分對本課題的研究現(xiàn)狀、研究意義進行闡述，介紹本課題的研究思路和研究方法。
　　第一章對初級漢語精讀教材《漢語教程》第一冊中的習題進行統(tǒng)計，詳細分析其題型、題量等的設置情況，同時對教材練習部分的設置進行簡單的評估和考量。
　　第二章通過訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式對教師和學生進行調(diào)查，了解教師對習題使用和處

3、理的情況，了解學生做習題的實際情況、對教材習題的看法和對做習題的態(tài)度，從而總結(jié)出在初級漢語精讀課教學中師生對教材習題使用和處理的現(xiàn)狀以及存在的問題。
　　第三章針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題提出相應的教學建議，提出課堂練習題的選取原則:一簡單性原則，二針對性原則，三集中性原則，四語音原則，五交際原則;指出有效利用教材習題時應注意的問題。
　　第四章理論與實踐相結(jié)合，選取《可以試試嗎》一課作為案例，分析如何結(jié)合課堂練習與課后練習兩種不同的