淺析遠程學歷教育模式下影響電子化學習績效的關鍵因子.pdf

1、隨著現(xiàn)代網絡信息技術不斷發(fā)展，電子化學習，即e-Learning，成為了人力資源管理培訓的一個重要組織部分。電子化學習，這一概念自1992年首先在美國提出來后，很快風靡全球，并以其區(qū)別于傳統(tǒng)教育的特有優(yōu)勢受到全球教育培訓機構、組織或企業(yè)人力資源管理部門的應用與追捧，其間經歷過兩次成長與興衰浪潮。我國成人網絡教育的興起正是基于電子化學習這一基本思想和方法，并很快作為學歷教育的一個重要補充，在各類高校得到廣泛應用。然而，隨著網絡教育規(guī)模擴張

2、的完成，電子化學習績效成為影響網絡教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。本文的主要目的在于以計量方法分析遠程學歷教育模式下，影響電子化學習績效的關鍵因子及相互關系。
　　 筆者工作于上海遠程教育集團，長期從事e-Learning專業(yè)領域的研究、開發(fā)與應用，上海電視大學作為本集團的一個重要組織機構，在遠程學歷教育應用方面已有多年的開發(fā)與管理經驗，此文將以2007秋上海電視大學信息工程專業(yè)選修《Linux操作系統(tǒng)》的學生為樣本，采用調查問卷和內容分

3、析法了解目前電大系統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，并獲得資料數(shù)據。
　　 通過文獻分析，本文提出：
　　 1)以學習滿意度、學習成績作為電子化學習績效評估指標；
　　 2)以學生特性、網絡課程特性、學習平臺特性和教學互動作為影響學習績效的四大關鍵要素。
　　 在分析法測定各影響因素與電子化學習績效之間的相關程度后，采用回歸分析法建立電子化學習滿意度和學習成績的影響因素模型。
　　 研究結果表明，學習對象特性、學習平