英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)材料評(píng)價(jià)實(shí)證研究.pdf

1、自主學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域是一個(gè)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者，在語(yǔ)言教育中也不例外。為了提倡自主學(xué)習(xí)，世界上建立了各種語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心。在中國(guó)大陸，自2000年以來(lái)，語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心如雨后春筍般地在各高校紛紛建立。迄今為止，有關(guān)自主學(xué)習(xí)中心的研究多涉及其管理與運(yùn)行，硬件設(shè)備使用以及對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和對(duì)師生角色的探討，鮮有研究涉及自主學(xué)習(xí)材料。自主學(xué)習(xí)材料的重要性對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)不言而喻。但目前多數(shù)自主學(xué)習(xí)材料

2、是通過(guò)商業(yè)手段從市場(chǎng)上購(gòu)買，對(duì)于其是否真正適合英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)還是令人擔(dān)憂的。因此，有必要對(duì)自主學(xué)習(xí)材料的使用情況進(jìn)行調(diào)查并給予評(píng)價(jià)。
　　該案例學(xué)校于2013年秋季建立了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，其自主學(xué)習(xí)材料是通過(guò)某科技公司購(gòu)買，主要供大一大二非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用。到目前為止，自主學(xué)習(xí)中心已投入使用四個(gè)月。然而，這些學(xué)習(xí)材料在多大程度上是適合自主學(xué)習(xí)的？學(xué)生是如何看待這些自主學(xué)習(xí)材料的？老師是如何看待這些自主學(xué)習(xí)材料的？為了回答這些問(wèn)題，本

3、研究針對(duì)該案例學(xué)校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)材料，對(duì)其進(jìn)行了實(shí)證評(píng)價(jià)研究。
　　本研究采取了量性與質(zhì)性相結(jié)合的研究方法。在量性研究中，197名大一、大二非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生參與了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括兩部分，一部分針對(duì)個(gè)人基本情況，另一部分針對(duì)自主學(xué)習(xí)料評(píng)價(jià)。對(duì)于材料的評(píng)價(jià)主要基于四個(gè)方面:自主學(xué)習(xí)材料特征、需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及動(dòng)機(jī)與情感。在質(zhì)性研究中，10名學(xué)生志愿者和4名英語(yǔ)任課老師接受了訪談。通過(guò)Microsoft Excel14

4、.0統(tǒng)計(jì)定量數(shù)據(jù)后，并對(duì)其進(jìn)行描述性分析。對(duì)于質(zhì)性數(shù)據(jù)，則主要通過(guò)將師生的意見(jiàn)進(jìn)行歸類整理，對(duì)典型的訪談片段進(jìn)行闡釋。
　　研究結(jié)果表明81.51％的學(xué)生認(rèn)為這些材料符合自主學(xué)習(xí)材料特征;86.21％學(xué)生認(rèn)為這些材料能滿足學(xué)習(xí)需求;86.52％的學(xué)生認(rèn)為這些材料能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);72.32％的學(xué)生認(rèn)為這些材料能促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感?？傮w而言，81.64％的學(xué)生認(rèn)為這些材料適合自主學(xué)習(xí)。至于師生對(duì)于自主學(xué)習(xí)材料的看法，兩者差距頗大。整體

5、而言，學(xué)生對(duì)這些材料持積極態(tài)度。比起閱讀與寫作等材料，學(xué)生更喜歡選擇視聽(tīng)材料，因其不僅能輔導(dǎo)英語(yǔ)，而且能娛樂(lè)心身。視聽(tīng)材料中，學(xué)生更傾向選擇在視頻末尾有互動(dòng)活動(dòng)或有練習(xí)并講解的材料，以促進(jìn)語(yǔ)言交流與互動(dòng)。然而，受采訪的老師對(duì)這些材料持消極態(tài)度。并指出材料陳舊，不具時(shí)代性;主題不豐富、內(nèi)容單調(diào)，不貼近學(xué)生生活;配套活動(dòng)及練習(xí)少，不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)等主要不足。本研究指出，該中心的自主學(xué)習(xí)材料亟需更新與擴(kuò)充。如果能進(jìn)行周期性的更新，便能更好滿足師

6、生的需求，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。此外，老師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生對(duì)這些材料的認(rèn)可度，要站在學(xué)生的角度，去鼓勵(lì)、提倡、支持學(xué)生使用這些自主學(xué)習(xí)材料，以真正促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　雖然本研究存在被調(diào)查者數(shù)量少的缺陷，但研究結(jié)果能對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)材料建設(shè)和發(fā)展給予啟示:如更新、增加視聽(tīng)材料;豐富材料主題、內(nèi)容;提供配套活動(dòng)和英語(yǔ)練習(xí)。而對(duì)于自主學(xué)習(xí)材料的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，由于師生對(duì)同樣材料的認(rèn)可度不同，因此材料除了由老師來(lái)提供，還可以通過(guò)學(xué)生來(lái)提供。對(duì)