策略指導(dǎo)對(duì)英語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和聽力水平的影響——基于自主學(xué)習(xí)中心的一項(xiàng)實(shí)證研究.pdf

1、隨著人本心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)語言學(xué)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略和策略指導(dǎo)已經(jīng)越來越受到二語教學(xué)與研究者的關(guān)注。本研究的基礎(chǔ)就是來自于自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略和策略指導(dǎo)的理論和研究。其目的是為了證實(shí)策略指導(dǎo)對(duì)自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)水平（在本研究中具體指聽力水平）的影響。兩個(gè)英語學(xué)習(xí)小班的56名非英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生參加了本研究。其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)為控制組。兩組學(xué)生都在一個(gè)自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)聽力。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生用調(diào)查問卷進(jìn)行了策略使用情況調(diào)查。該

2、調(diào)查問卷為自行設(shè)計(jì)的策略問卷，包括40項(xiàng)策略。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩次聽力水平測試。本研究采用了“策略取向教學(xué)”模式進(jìn)行策略指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)日記被用于觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和策略使用情況。研究結(jié)果顯示：（1）策略指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有顯著效果；（2）策略指導(dǎo)對(duì)學(xué)生策略使用和聽力能力的提高也有顯著效果。這些結(jié)果對(duì)中國大學(xué)英語教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義：為了幫助學(xué)生成為更加自主、更成功的學(xué)習(xí)者，外語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。