網(wǎng)絡(luò)學習行為評價模式研究——以西安財經(jīng)學院網(wǎng)絡(luò)教學為背景.pdf

1、在網(wǎng)絡(luò)遠程教學環(huán)境下,教與學的時空分離、學生的自主學習等特點使得教學管理者難以對學習者的學習過程進行有效的監(jiān)控與評價,難以直接觀察學習者的各種行為表現(xiàn),從而難以給出具有針對性的學習反饋與學習指導(dǎo)。因此,通過對網(wǎng)絡(luò)學習者學習行為的分析來獲得評價信息,評價學習者的學習過程,從而對學習者的學習活動提供反饋與指導(dǎo),以達到促進學習的目的。評價信息的反饋一方面可以促進學生的后續(xù)學習,使網(wǎng)絡(luò)學習者有目的的調(diào)整自己的學習策略,以有效地控制學習進程,形成

2、高質(zhì)量的學習活動,也可為網(wǎng)絡(luò)學習平臺的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)學習資源的開發(fā)提供依據(jù)。本文首先分析網(wǎng)絡(luò)學習、網(wǎng)絡(luò)學習評價等基本理論及研究現(xiàn)狀,提出構(gòu)建一個以形成性評價為主導(dǎo),定性與診斷性評價相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)學習評價系統(tǒng)。通過對西安財經(jīng)學院學生網(wǎng)絡(luò)學習行為分析并結(jié)合已有的網(wǎng)絡(luò)學習評價體系,在建立的非量化評價指標體系基礎(chǔ)上,分析常見的網(wǎng)絡(luò)學習行為屬性,構(gòu)建一個以學生網(wǎng)絡(luò)學習行為分析的綜合評價模型,對遠程網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下進行學生綜合評價的評價指標選擇以及評價結(jié)

3、果的處理等進行了初步的探討。在此基礎(chǔ)上,制定網(wǎng)絡(luò)學習行為二級評價體系,利用層次分析法確定了各層指標中評價因素的權(quán)重,且通過了一致性檢驗。同時,給出了評價標準的方法,從而針對網(wǎng)絡(luò)學習進行綜合評判。本文所建立的評價指標體系適用于西安財經(jīng)學院的網(wǎng)絡(luò)教學平臺,同時對其他網(wǎng)絡(luò)教學平臺的學習評價也具有一般性及參考價值。最后,提出構(gòu)建具備評價功能的遠程網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)平臺、網(wǎng)絡(luò)學習評價系統(tǒng)的總體設(shè)計思想。歸納、總結(jié)遠程網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的基本功能和教學模式,提